同等學力人員申請碩士學位教育學學科綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱及指南

第一部分 考試大綱
Ⅰ教育學原理
Ⅱ中外教育史
Ⅲ教育心理學
Ⅳ教育科學研究方法
第二部分 復習指南
Ⅰ教育學原理
第一章 教育學的歷史與未來
一、 教育學的歷史
二、 教育學的基本問題
三、 教育學的發(fā)展趨勢
四、 教育學的元研究與元理論
第二章 教育的概念
一、 教育的詞源
二、 教育的定義
三、 教育本質(zhì)的論爭
四、 現(xiàn)代教育及其特征
第三章 教育與社會
一、 教育的屬性
二、 教育與生產(chǎn)力
三、 教育與經(jīng)濟基礎(chǔ)
四、 教育與政治制度
五、 教育與文化
六、 教育的現(xiàn)代化
第四章 教育與人的發(fā)展
一、 人的發(fā)展的概念
二、 影響人發(fā)展的基本因素
三、 發(fā)揮教育主導作用的前提
四、 青少年身心發(fā)展與主導作用之間的關(guān)系
第五章 教育目的
一、 教育活動與教育目的
二、 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說與當代教育的目的
三、 我國的教育目的
第六章 教育制度
一、 教育制度概述
二、 現(xiàn)代學制及其類型
三、 現(xiàn)代學制的變革
四、 我國現(xiàn)代學制的變革
第七章 學校
一、 學校的歷史
二、 學校、家庭與社區(qū)
三、 學校文化
四、 學校的法律地位與法律問題
第八章 教師與學生
一、 教師
二、 學生
三、 師生關(guān)系
第九章 課程
一、 課程概述
二、 現(xiàn)代課程理論的基本問題
三、 課程研究的三個發(fā)展階段
第十章 教學
一、 教學概述
二、 學生掌握知識、技能的過程
三、 教學的基本形式——班級授課制
四、 教學模式
五、 教學評價
第十一章 德育
一、 德育的概念與意義
二、 德育的目標與內(nèi)容
三、 德育的過程與原則
四、 德育的理論與方法
五、 當前德育實踐中的幾個問題
Ⅱ中外教育史
第一章 中國教育制度的發(fā)展與演變
一、 中國古代官學制度的發(fā)展和演變
二、 中國古代私學制度的發(fā)展和演變
三、 中國古代書院制度的發(fā)展和演變
四、 中國選土制度的演變及其對教育的影響
五、 中國近代的學校教育及學制的沿革
第二章 中國教育思想的發(fā)展和演變
一、 孔子的教育思想
二、 孟子的教育思想
三、 旬子的教育思想
四、 《禮記》中的教育思想
五、 墨、道、法家的教育思想
六、 董仲舒的教育思想
七、 王充的教育思想
八、 顏之推的教育思想
九、 韓愈的教育思想
十、 朱熹的教育思想
十一、 王守仁的教育思想
十二、 明末清初的進步教育思潮
十三、 鴉片戰(zhàn)爭時期地主階級改革派的教育思潮
十四、 洋務(wù)運動時期地主階級改革派的教育思潮
十五、 唯心運動時期資產(chǎn)階級改良派的教育思潮
十六、 辛亥革命時期資產(chǎn)階級革命派的教育思潮
十七、 “五四”新文化運動時期民主主義者的教育思潮
第三章 外國古代教育
一、 古代東方國家的教育
二、 古代希臘的教育
三、 古代羅馬的教育
四、 中世紀西歐早期的教育
五、 中世紀拜占廷早期教育
六、 中世紀阿拉伯的教育
七、 中世紀西歐晚期的教育
第四章 外國近現(xiàn)代教育制度
一、 外國近代教育制度
二、 外國現(xiàn)代教育制度
第五章 外國近現(xiàn)代教育思想
一、 人文主義教育思想
二、 自然主義教育思想
三、 國家主義教育思想
四、 教育心理學化思想
五、 科學教育思想
六、 馬克思主義教育思想
七、 歐洲新的教育思潮
八、 進步主義教育思潮
九、 新傳統(tǒng)教育流派
十、 當代歐美教育思潮
十一、 前蘇聯(lián)教育思潮
Ⅲ教育心理學
第一章 緒論
一、 教育心理學的研究對象與體系
二、 教育心理學的發(fā)展概況
三、 教育心理學的研究方法
第二章 學生的身心發(fā)展
一、 學生身體的發(fā)展
二、 學生認知的發(fā)展
三、 學生社會性的發(fā)展
四、 學生的個別差異
第三章 學習心理
一、 學習的概念
二、 學習理論
三、 學習的遷移
四、 第四章 概念、原理學習與問題解決
一、 概念學習
二、 原理學習
三、 問題解決
四、 創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第五章技能的學習
一、 技能的概述
二、 動作技能的形成
三、 智力技能的形成
第六章 學習動機
一、 學習動機概述
二、 學習動機理論
三、 學習動機的培養(yǎng)
第七章 學習策略
一、 學習策略的概述
二、 學習策略與元認知
三、 學習策略的應(yīng)用
第八章 教學心理
一、 教學設(shè)計
二、 有效教學
三、 因材施教
第九章 課堂學習管理
一、 課堂學習管理概述
二、 創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛
三、 維持課堂學習的紀律
第十章 學校群體心理
一、 學校群體心理概述
二、 學校群體心理的效能
三、 學校中的競爭和合作
四、 班級群體心理
第十一章 品德的形成與培養(yǎng)
一、 品德心理的結(jié)構(gòu)與形成
二、 影響品德發(fā)展的因素
三、 品德教育的方法與技術(shù)
第十二章 心理健康
一、 心理健康概述
二、 學生心理健康問題
三、 保持學生的心理健康
第十三章 教育教學的測量與評定
第一章教育的測量與評定概述
第二章教學過程中的評定
第三章測量與評定的技術(shù)
第十四章 教師心理
一、 教師的職業(yè)角色
二、 教師的職業(yè)行為
三、 教師的素質(zhì)
Ⅳ教育科學研究方法
第一章 教育科學研究方法的一般原理
教育科學研究方法概述
教育科學研究方法的歷史發(fā)展
教育科學研究的方法論原則
第二章 教育科學研究的構(gòu)思與設(shè)計
一、 研究問題的確定
二、 文獻查閱與利用
三、 理論構(gòu)思與形成假設(shè)
四、 教育科學研究方案的設(shè)計
第三章 教育科學研究的基本方法
一、 教育科學的歷史研究法
二、 教育科學的比較研究法
三、 教育科學的調(diào)查研究法
四、 教育科學的實驗研究法
五、 教育科學的理論研究
六、 教育人種學方法
第四章 教育科學研究的分析與表述
一、 教育科學研究數(shù)據(jù)資料的分析
二、 教育科學研究成果的表述
三、 教育科學研究的組織與管理
第三部分 考試樣卷
A卷
B卷
選擇題參考答案
后記