美術及其教育

     目錄
   自序
   第一章 美術教育概說
    第一節(jié) 美術教育的涵義
    一 美術取向的美術教育
    二 教育取向的美術教育
    三 美術與美術教育的關系
    第二節(jié) 美術教育的分類
    一 一般的分類
    二 根據美術教育的涵義進行的分類
   第二章 美術教育的發(fā)展
    第一節(jié) 影響美術教育發(fā)展的因素
    一 全面發(fā)展的教育思想
    二 經濟社會的動力
    三 美術自身的發(fā)展和變化
    第二節(jié) 中國美術教育發(fā)展概述
    一 古代美術教育
    二 近代美術教育
    三 現(xiàn)代美術教育
    第三節(jié) 外國美術教育發(fā)展概述
    一 外國美術教育一般發(fā)展狀況
    二 美國美術教育
    三 日本美術教育
   第三章 普通美術教育的特點
    第一節(jié) 對藝術的理解
    一 不充足的藝術定義
    二 藝術的特征
    第二節(jié) 普通美術教育的特點
    一 全體性
    二 情意性
    三 差異性
    四 經驗性
   第四章 美術教育的價值系統(tǒng)
    第一節(jié) 價值的一般意義
    一 價值的涵義
    二 價值在美術教育中的表現(xiàn)
    第二節(jié) 情感價值系統(tǒng)
    一 審美教育
    二 生命情感的陶冶
    三 豐滿人性
    四 宣泄與治療
    第三節(jié) 智力價值系統(tǒng)
    一 感知覺訓練
    二 信息交流與知識獲取
    三 思維和記憶的促益
    第四節(jié) 技術價值系統(tǒng)
    一 技術程序意識
    二 再現(xiàn)性技術
    三 表現(xiàn)性技術
    第五節(jié) 創(chuàng)造價值系統(tǒng)
    一 超越與求新意識
    二 多維模式
    三 提供創(chuàng)造的技能
   第五章 美術教育綜合目的論
    第一節(jié) 美術教育綜合目的論的要義
    一 價值與目的的關系
    二 美術教育綜合目的論的意義
    第二節(jié) 美術教育綜合目的論的特征
    一 有機性特征
    二 即時性特征
   第六章 普通美術教育內容的擴展
    第一節(jié) 美術教育的基礎要素——“形”
    一 對“形”的理解和認識
    二 “形”作為美術教育基礎要素的表現(xiàn)
    第二節(jié) 普通美術教育內容劃分及其意義
    一 以“形”作為分類依據的意義
    二 依“形”對美術教育內容的劃分
   第七章 具象美術教育
    第一節(jié) 對具象美術教育的認識
    一 對具象美術教育的一般性說明
    二 兒童美術向具象寫實美術的發(fā)展
    第二節(jié) 關于具象美術教育的幾個問題
    一 兩種能力的培養(yǎng)
    二 訓練程序
    三 比例把握
    四 憑借幾何化
    五 理解恒常狀
    附 對臨摹教學的認識
   第八章 意象美術教育
    第一節(jié) 與意象美術教育有關的認識問題
    一 對“真實”的理解
    二 對空間的認識
    三 對意象的理解
    第二節(jié) 關于意象美術教育的幾個問題
    一 基本圖式的識別與運用
    二 對形體表現(xiàn)性的體驗
    三 造形因素的分解運用
    四 借鑒民間美術
    附 創(chuàng)造力與美術教育
   第九章 抽象美術教育
    第一節(jié) 與抽象美術教育有關的認識問題
    一 對抽象美術的態(tài)度
    二 普通抽象能力與抽象美術
    第二節(jié) 關于抽象美術教育的幾個問題
    一 抽象美術表現(xiàn)和理解的基礎
    二 形式張力
    三 形式的固有性質與組合性質
   第十章 美術鑒賞教學
    第一節(jié) 美術教育中的美術鑒賞
    一 作為特殊能力的美術鑒賞力
    二 作為美術教育重要組成的鑒賞教學
    第二節(jié) 美術鑒賞的多層性與豐富性
    一 美術作品的特點
    二 美術鑒賞的差異性
    三 直觀感受與語言闡釋的不對等性
    第三節(jié) 有關美術鑒賞教學的幾個問題
    一 點狀知識與網狀知識
    二 美術作品的闡釋和理解
    三 對形式的體認與欣賞
    四 掌握相關的術語
    五 鑒賞的程序
   主要文獻資料