包豪斯

　　本書主要介紹了包豪斯的創(chuàng)辦過程及其創(chuàng)始人；包豪斯各歷史階段的教學(xué)情況；曾在該校任教的世界著名建筑設(shè)計(jì)大師和藝術(shù)家的思想傾向、理論著述和教學(xué)方法；以及包豪斯對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的巨大貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響。適合全國(guó)各工業(yè)和藝術(shù)部門的設(shè)計(jì)人員高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)和中等專業(yè)學(xué)校的師生，以及廣大讀者閱讀。德國(guó)魏瑪市的 “公立包豪斯學(xué)?！保⊿taatliches Bauhaus）的簡(jiǎn)稱，后改稱“設(shè)計(jì)學(xué)院”（Hochschule fur Gestaltung），習(xí)慣上仍沿稱“包豪斯”。包豪斯是德語Bauhaus的譯音，由德語Hausbau（房屋建筑）一詞倒置而成。以包豪斯為基地，20世紀(jì)20年代形成了現(xiàn)代建筑中的一個(gè)重要派別──現(xiàn)代主義建筑，主張適應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)和生活需要，以講求建筑功能、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益為特征的學(xué)派。包豪斯一詞又指這個(gè)學(xué)派。 W.格羅皮烏斯1919年任魏瑪實(shí)用美術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，該校同魏瑪美術(shù)學(xué)院合并成為一專門研究建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)日用品設(shè)計(jì)的學(xué)院，取名“公立包豪斯學(xué)?！保窳_皮烏斯擔(dān)任校長(zhǎng)。包豪斯教師陣容整齊，人才輩出。1925年，包豪斯由于在學(xué)術(shù)見解上同當(dāng)?shù)孛靼l(fā)生分歧，遷至德紹，改名為“設(shè)計(jì)學(xué)院”。1928～1930年瑞士建筑師H.邁耶任院長(zhǎng)，1930～1932年L.密斯·范·德·羅任院長(zhǎng)。包豪斯于1932年遷柏林，不久停辦。教師大多流往國(guó)外，包豪斯的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育觀點(diǎn)隨之傳播四方，一度為歐美許多大學(xué)所采納。 包豪斯提倡客觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界，在創(chuàng)作中強(qiáng)調(diào)以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主，并且猛烈批判復(fù)古主義。它主張新的教育方針以培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生活，意識(shí)到自己所處的時(shí)代并具有表現(xiàn)這個(gè)時(shí)代的能力為原則。它認(rèn)為現(xiàn)代建筑猶如現(xiàn)代生活，包羅萬象，應(yīng)該把各種不同的技藝吸收進(jìn)來，成為一門綜合性藝術(shù)。它強(qiáng)調(diào)建筑師、藝術(shù)家、畫家必須面向工藝；為此，學(xué)院教育必須把車間操作同設(shè)計(jì)理論教學(xué)結(jié)合起來；學(xué)生只有通過手眼并用，勞作訓(xùn)練和智力訓(xùn)練并進(jìn)，才能獲得高超的設(shè)計(jì)才干。 學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃分三個(gè)階段：① 預(yù)科教學(xué)（六個(gè)月）。在實(shí)習(xí)工廠中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同時(shí)還上一些設(shè)計(jì)原理和表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)課。② 技術(shù)教學(xué)（三年）。學(xué)生以學(xué)徒身分學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，試制新的工業(yè)日用品，改進(jìn)舊產(chǎn)品使之符合機(jī)器大生產(chǎn)的要求。期滿及格者可獲得“匠師”證書。③ 結(jié)構(gòu)教學(xué)。有培養(yǎng)前途的學(xué)生，可留校接受房屋結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)理論的訓(xùn)練，結(jié)業(yè)后授予“建筑師”稱號(hào)。在教學(xué)方法上包豪斯認(rèn)為指導(dǎo)如何著手比傳...[更多內(nèi)容]

暫缺《包豪斯》作者簡(jiǎn)介