教育的智慧：寫給中小學(xué)教師

定　價(jià)：￥15.00

作　者：	林崇德著
出版社：	開明出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787801332363	出版時(shí)間：	1999-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	319	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　片斷：就這樣，我在當(dāng)年升學(xué)考試的23個(gè)志愿上，全部填寫了“師范”，并以優(yōu)異的成績考入第一志愿的北京師范大學(xué)教育系心理專業(yè)。從此為自己的教育生涯拉開了序幕。五年的大學(xué)生活，由于被北京師范大學(xué)的“師范教育”所熏陶，使我越來越堅(jiān)定自己的專業(yè)思想。1965年大學(xué)畢業(yè)，我被分配到北京市中小學(xué)去當(dāng)老師。13年的中小學(xué)教育工作，我熱愛自己的事業(yè)，從來沒有一天動(dòng)搖過。即使在“文化大革命”教師受沖擊時(shí)期，我也沒有對(duì)自己的工作產(chǎn)生過畏懼的情緒。在“十年動(dòng)亂”的“天天讀”時(shí)期，我主要背一條“語錄”：“忠誠黨的教育事業(yè)”，直到80年代，我?guī)缀趺磕瓿霭嬉槐緯?，?dāng)我收到樣書時(shí)，在扉頁上寫的還是：“忠誠黨的教育事業(yè)”。這成了我畢生的座右銘，并且用自己的行為、熱血、智慧和力量實(shí)踐著這一座右銘。1978年9月我歸隊(duì)回母校重操心理學(xué)舊業(yè)，可是我并沒有離開與我結(jié)下深緣的中小學(xué)校。按照恩師朱智賢教授的教導(dǎo)，從1978年至今，我一直在深入中小學(xué)教育第一線，研究著學(xué)生的心理與教師的素質(zhì)問題?？v觀國內(nèi)外教育家走過的道路，有三個(gè)共同點(diǎn)：一是熟悉本國的（甚至是外國的）教育史；二是了解當(dāng)前教育的需要；三是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。長期來，我一直摸索著走這樣一條路，于是我的實(shí)驗(yàn)班從少到多，從一個(gè)擴(kuò)展到3000多個(gè)，遍布全國26個(gè)省、市、自治區(qū)。我熱愛中小學(xué)教師，也比較熟悉中小學(xué)教師；對(duì)中小學(xué)教師的特點(diǎn)與工作我也曾做過長期而系統(tǒng)的觀察與研究，積累了一些資料。對(duì)比一些諸如《教育漫話》、《和教師的談話》、《給教師的建議》等從國外翻譯來的通俗讀本，覺得自己的資料尚有一些特色，于是自己想把這些資料匯總起來，與中小學(xué)教師共同探討一下教育、教學(xué)的規(guī)律，探索一下我們的教育對(duì)象——學(xué)生，以及我們教師自己，以便使我們更加忠誠咱們共同的教育事業(yè)，成為專家型的教師。這就是寫作本書的緣起。這本小冊(cè)子是我用“心”寫就的，我愿把它獻(xiàn)給廣大的中小學(xué)教師。

作者簡介

暫缺《教育的智慧：寫給中小學(xué)教師》作者簡介

圖書目錄

目錄
序
引子：接過老師手中的教鞭
——我是怎樣走上教育崗位的
第一章職業(yè)的價(jià)值
兼談?wù)_認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育
一、文化是經(jīng)過教育而傳播與創(chuàng)造的
——教育的文化功能
二、正德、利民、厚生
——教育的經(jīng)濟(jì)功能
三、化民成俗其必由學(xué)乎
——教育的政治功能
四、培養(yǎng)人為社會(huì)發(fā)展服務(wù)
——教育的社會(huì)功能
五、完善人的人格
教育的個(gè)體發(fā)展功能
第二章教師的素質(zhì)（一）
一、師德與師魂
——教師的職業(yè)理想
二、一桶水與一杯水
——教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、“我的學(xué)生一定能成才”
—教師的教育觀念
四、才華的頂點(diǎn)
——教師的自我監(jiān)控能力
五、技術(shù)加藝術(shù)
—教師的外部行為表現(xiàn)
第三章教師的素質(zhì)（二）
——教師的課堂教學(xué)基本功
一、備課的要領(lǐng)
二、講課的藝術(shù)
三、處理好課堂教學(xué)的幾種關(guān)系
第四章學(xué)生的特點(diǎn)
一、什么叫學(xué)生
二、把什么作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)
——掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律
三、學(xué)生是如何成長的
——中小學(xué)生身心發(fā)展的特征
四、全面考察學(xué)生
——學(xué)校、家庭、社會(huì)三教一體化
第五章智育與智能
一、教學(xué)是一個(gè)智育的過程
二、智力與能力之我見
三、概括是思維的第一特性
四、正確前提下的敏捷性
五、合理而靈活的思維品質(zhì)
六、創(chuàng)造性智力與創(chuàng)造性人才
七、思維批判性強(qiáng)調(diào)“知其所以然”
八、深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)
九、重要的是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
第六章建構(gòu)各種學(xué)科能力
一、學(xué)科教育與學(xué)生智能發(fā)展的結(jié)晶
二、學(xué)科能力是怎樣構(gòu)成的
三、不同學(xué)科能力的不同智能成分
四、學(xué)科能力的特點(diǎn)
五、關(guān)于中小學(xué)生數(shù)學(xué)與語文能力
結(jié)構(gòu)的四個(gè)附表
第七章探索德育中品德形成的機(jī)制
一、特殊的人格
——品德的特性
二、多層次多形態(tài)的系統(tǒng)
——品德的結(jié)構(gòu)
三、德育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)
——中小學(xué)生品德發(fā)展年齡特征
四、習(xí)慣成自然
——良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)
第八章班主任工作
一、一位職權(quán)不大的領(lǐng)導(dǎo)者
——光榮的職責(zé)
二、酸甜苦辣咸五味齊全
——艱苦的任務(wù)
三、一切為了塑造學(xué)生的靈魂
——周密的計(jì)劃
四、新穎獨(dú)特且有意義的策略
——?jiǎng)?chuàng)新的方法
五、與眾不同的喜悅
——成功的總結(jié)
第九章非智力因素的激發(fā)
一、非智力因素的來龍去脈
——問題的提出與發(fā)展
二、智力中的非智力因素
——非智力因素的概念
三、動(dòng)力、定型與補(bǔ)償
——非智力因素的作用
四、一條新的德育途徑
——非智力因素的培養(yǎng)
第十章做學(xué)生的，心理保健醫(yī)
一、越來越多的心理健康問題
二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
三、心理健康教育的原則
四、當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)
第十一章全面發(fā)展學(xué)有特色
一、對(duì)“獨(dú)木橋”的思考
——關(guān)于“應(yīng)試教育”的分析
二、著眼于全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高
—關(guān)于“素質(zhì)教育”的想法
三、天生其人必有才，天生其才必有用
—因材施教
四、敬、靜、凈、競
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)而生動(dòng)活潑的
發(fā)展環(huán)境
第十二章投入教育科學(xué)研究中去
一、新時(shí)期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)
二、教師參加教科研的必要性與可
能性
三、教師參加教科研的特點(diǎn)
四、選擇研究方法
附錄：中國基礎(chǔ)教育的播火者
記北京師范大學(xué)林崇德教授