知識創(chuàng)新學(xué)

　　本書是一部關(guān)于自然科學(xué)與社會科學(xué)交融于科學(xué)研究——知識創(chuàng)新領(lǐng)域的專著。它的研究對象是知識創(chuàng)新能力、知識創(chuàng)新規(guī)律、知識創(chuàng)新教育及其相互關(guān)系，這些內(nèi)容形成了《知識創(chuàng)新學(xué)》的基本理論與實(shí)踐體系；它的任務(wù)是啟迪與誘發(fā)大學(xué)生及讀者的創(chuàng)造力；撰寫此書的目的是引導(dǎo)大學(xué)生及讀者加速創(chuàng)新入門與縮短爾后生產(chǎn)知識——取得科研成果的時間。本書共分5篇：導(dǎo)論、知識創(chuàng)新能力、知識創(chuàng)新規(guī)律、知識創(chuàng)新教育及理學(xué)與工學(xué)知識創(chuàng)新的特征。包括16章：創(chuàng)新與思維的發(fā)展，知識創(chuàng)新與知識經(jīng)濟(jì)；知識創(chuàng)新能力理論框架，創(chuàng)新基礎(chǔ)，創(chuàng)新智能，創(chuàng)新意識；創(chuàng)新方法；知識創(chuàng)新規(guī)律理論框架，創(chuàng)新基礎(chǔ)，創(chuàng)新智能，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新方法；知識創(chuàng)新規(guī)律理論框架，課題來源于三大信息，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的科學(xué)劃分，正確進(jìn)行知識創(chuàng)新的四大要素，知識創(chuàng)新認(rèn)識發(fā)展的總過程及其模式；知識創(chuàng)新教育理論框架，創(chuàng)新教育的實(shí)施；院士思維選例，理學(xué)和工學(xué)知識創(chuàng)新的規(guī)律。本書書末的思考題，供師生在學(xué)習(xí)過程中參考。本書適用于高等院校理工類大學(xué)生教育，也可作為理工類年輕教師培訓(xùn)教材；可供從事自然科學(xué)領(lǐng)域研究的科研人員、工程技術(shù)工作者閱讀，也可供大專院校教師和管理干部參考。

　　劉助柏，男，1960年畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)。1991年被國務(wù)院任命為首批政府特殊津貼專家，1995年被評定為工學(xué)博士生導(dǎo)師。1995與2003年被遴選為中國工程院院士有效候選人?，F(xiàn)任燕山大學(xué)知識創(chuàng)新研究所所長、河北大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)兼職教授、燕山大學(xué)馬克思主義哲學(xué)與思想政治教育學(xué)科碩士生導(dǎo)師，及大型鑄鍛件行業(yè)協(xié)會常務(wù)理事。理論創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證了工程塑性鐓粗新理論與拔長新理論，前者打破了百年來塑性力學(xué)中鐓粗體內(nèi)“三賂壓應(yīng)力”的錯誤觀念；2004年在《中國科學(xué)》E輯發(fā)表重要論文“厚壁筒受任意二次函數(shù)分布壓力之解”，為求解世界力漟難題打下基礎(chǔ)；提出與辯證了知識創(chuàng)新能力、規(guī)律與教育的三個理論框架，溫知認(rèn)識，課題來源于三大信息，科學(xué)研究深入與發(fā)展的認(rèn)識過程模式等。技術(shù)創(chuàng)新，提出與研究了LZ鍛造法、新FM鍛造法等一系列大鍛件鍛造新工藝與關(guān)鍵技術(shù)；減壓法液壓脹形護(hù)環(huán)新工藝等，已產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)效益。獲獎與論著，獲省二等獎以上7項(xiàng)，其中國家科技進(jìn)步三等漿1項(xiàng)、省一等獎2項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)，“知識創(chuàng)新思維方法和知識創(chuàng)新學(xué)的研究與實(shí)踐”獲省教學(xué)成果二等獎。截止2004年，發(fā)表科學(xué)論文131篇，專著3部《塑性成形新技術(shù)及其力學(xué)原理》、《知識創(chuàng)新思維方法論》和《知識創(chuàng)新學(xué)》。