創(chuàng)新與教育

定　價(jià)：￥14.00

作　者：	彭坤明著
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	21世紀(jì)校長繼續(xù)教育文庫
標(biāo)　簽：	創(chuàng)造教育

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ISBN：	9787810475211	出版時(shí)間：	2002-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	20cm	頁數(shù)：	214頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　知識經(jīng)濟(jì)在我國還只是剛剛起步，就現(xiàn)階段而言，總體上講我國還處在一個(gè)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)過渡的時(shí)期，在一段時(shí)間里將呈現(xiàn)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)并存的三元經(jīng)濟(jì)格局。在此情況下，我們雖然可以對知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新本質(zhì)作出初步的揭示，但要對創(chuàng)新的類型、特點(diǎn)等方面作出準(zhǔn)確的概括，還有待于知識經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。即是說，我們對創(chuàng)新的認(rèn)識還受到實(shí)踐的制約。這也就決定了目前我們對創(chuàng)新教育還難以作出系統(tǒng)的理論設(shè)計(jì)，而只能就某些方面進(jìn)行思考。無論是創(chuàng)新教育的理論構(gòu)建還是模式設(shè)計(jì)，都必須依賴于知識經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及創(chuàng)新活動(dòng)的深入。所以本書只是立足于對知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新本質(zhì)的初步揭示，就教育如何根據(jù)創(chuàng)新時(shí)代的要求，對發(fā)展模式及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的若干方面，提出問題，進(jìn)行思考，以期對創(chuàng)新教育的理論研究及實(shí)踐有所幫助。同時(shí)，本書的許多內(nèi)容直接來自我對部分中小學(xué)進(jìn)行的調(diào)查，以及許多中小學(xué)校長、教師的交流。所以在寫作上，我努力質(zhì)樸地反映這些現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，并把寫作本書看作是與所有中小學(xué)校長、教師的對話。面對現(xiàn)實(shí)，“實(shí)話實(shí)說”，以期能達(dá)到廣大中小學(xué)校長、教師雙向交流、互相討論，并在這種平實(shí)的交流與討論中產(chǎn)生共鳴，使之有所啟迪的目的。

作者簡介

　　彭坤明，男，1957年10月8日生。江蘇宜興人。經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、教育學(xué)教授?，F(xiàn)任江蘇教育學(xué)院黨委副書記、副院長（主持工作），江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心主任。兼任江蘇省《資本論》研究會常務(wù)理事，江蘇省中青年有突出貢獻(xiàn)專家，江蘇省“333跨世紀(jì)學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。長期致力于“經(jīng)濟(jì)與教育”領(lǐng)域的理論研究以及各種層次、類型的教育行政干部培訓(xùn)的教學(xué)工作。曾先后赴菲律賓、印度、美國進(jìn)行教育考察，在十多個(gè)?。▍^(qū)）為教育行政干部開設(shè)專題學(xué)術(shù)報(bào)告。公開出版《個(gè)體經(jīng)濟(jì)·私營經(jīng)濟(jì)與教育》等學(xué)術(shù)專著，同時(shí)合作出版學(xué)術(shù)著作及參與主編教材多部。在省級以上學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表《教育與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展》、《知識經(jīng)濟(jì)學(xué)論綱》等學(xué)術(shù)論文50余篇。有20多篇論文被中國人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》、《新華文摘》等刊物復(fù)印或轉(zhuǎn)載。1993年獲首屆曾憲梓教師獎(jiǎng)，1997年獲江蘇省人民政府第五次哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。1999年獲中國教育學(xué)會科研成果二等獎(jiǎng)，江蘇省人民政府第六次哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，中華人民共和國新聞出版署第一屆教育圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

圖書目錄

總序/周德藩
序/陳玉琨
前言
導(dǎo)論
一、創(chuàng)新時(shí)代賦予教育的創(chuàng)新使命
二、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新人才的支持
三、素質(zhì)教育的深化必須走創(chuàng)新之路
四、創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的本質(zhì)
第一章知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代
一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富增長將充分依賴創(chuàng)新資源的積累與開發(fā)
二、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力比技術(shù)因素更為重要
第二章創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力
一、創(chuàng)新是一種嶄新的發(fā)展模式
二、“創(chuàng)新力”是一個(gè)國家綜合國力的核心內(nèi)容
三、提升民族創(chuàng)新力是國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
第三章教育與三個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新：教育游離于創(chuàng)新活動(dòng)之外
二、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新：教育內(nèi)含于創(chuàng)新活動(dòng)之中
三、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新：教育是創(chuàng)新的母體
第四章教育功能的演變與創(chuàng)新價(jià)值的凸顯
一、農(nóng)業(yè)文明：教育主要體現(xiàn)為文化倫理的教化功能
二、工業(yè)經(jīng)濟(jì)：教育是人力資源開發(fā)的主要手段
三、創(chuàng)新時(shí)代：教育是國家創(chuàng)新體系的重要基礎(chǔ)
第五章教育創(chuàng)新工程的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境與教育創(chuàng)新的主要目標(biāo)
一、教育創(chuàng)新工程的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境
二、教育創(chuàng)新的主要目標(biāo)
第六章創(chuàng)新人才素質(zhì)的基本特征
一、健康的人生價(jià)值取向與崇高的獻(xiàn)身精神
二、對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握
三、善于觀察、獨(dú)立思考并勇于挑戰(zhàn)
四、充分的知識準(zhǔn)備與有效的知識綜合
五、遵循創(chuàng)新規(guī)律與科學(xué)素養(yǎng)
六、規(guī)范的創(chuàng)新行為與人文關(guān)懷
七、科學(xué)的創(chuàng)新思維與藝術(shù)修養(yǎng)
八、個(gè)性的張揚(yáng)與良好的心理品質(zhì)
九、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力
第七章對頂尖級創(chuàng)新英才的解讀及其啟示
一、父母的影響與早期家庭教育
二、讀書的“成人化”傾向與非凡的記憶力
三、環(huán)境的創(chuàng)造與特色學(xué)校的選擇
四、創(chuàng)新體驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐
五、鮮明的個(gè)性與寬容缺陷
第八章創(chuàng)新教育的新理念及實(shí)施策略
一、創(chuàng)新教育的新理念
二、實(shí)施創(chuàng)新教育的若干層面
三、打破創(chuàng)新教育的神秘感：從點(diǎn)滴做起
第九章教師創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
一、確立以創(chuàng)新為本的素質(zhì)教育思想
二、增強(qiáng)培育創(chuàng)新人才的責(zé)任感和使命感
三、把塑造創(chuàng)新人格作為最高道德標(biāo)準(zhǔn)
四、具有科學(xué)揭示創(chuàng)新人才成長規(guī)律的能力
五、注重學(xué)生知識的整合和內(nèi)化
六、努力提高教學(xué)方法創(chuàng)新的自覺性
七、有效開發(fā)和利用創(chuàng)新教育資源
結(jié)語
一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新精華，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容
二、在理論指導(dǎo)下勇于實(shí)踐，是創(chuàng)新教育的核心
三、在善于借鑒中注重特色，是創(chuàng)新教育的生命
后記
附錄一《社會主義市場經(jīng)濟(jì)與教育》內(nèi)容提要
附錄二《知識經(jīng)濟(jì)與教育》內(nèi)容提要