學習環(huán)境的理論基礎

　　戴維·H·喬納森是在教學設計領域享有盛望的國際著名學者，本書是他將當代最新學習理論應用于學習環(huán)境設計的一個嘗試，以當代最前沿的學習理論為指導，探討了開放性學習環(huán)境的觀念和設計信息技術在學習環(huán)境設計中的應用，將學習看作更具社會性轉換性和建構性的行為，為教育者和教學設計者提供了研究和實施范式轉換的理論基礎。隨著學習領域理論研究的發(fā)展，建立在同傳播學、行為主義和認知主義不同的本體論與知識論基礎上的當代學習的建構主義觀、情境觀、社會文化觀，以其深刻性和革命性推動著我們邁入學習理論的新時代：舊的學習理論，即學習的客觀主義觀被更為建構性的學習過程觀所取代。本書試圖向教學設計人員、課程專家、數學和科學教育者、學習心理學家以及其他所有對此感興趣的人介紹這些新的學習環(huán)境的理論基礎。學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學的一種關于有關教學的新的隱喻，它是為善于從自己的經驗中間溝自己的意義的學習者創(chuàng)設的。根據這些理論，學習既是個體性的建構意義的心理過程，也社會性的、工具中介的知識合作建構過程。有意義的學習是由意圖的、復雜的，是處于它所發(fā)生的情境脈絡之中的。本書各章分別從社會共享認知、情境學習、日常認知和日常推理、活動推理、生態(tài)心理學、分布式認知以及基于案例的推理等有關學習與意義制定的理論出發(fā)，并由此強調學習是包括互動的意圖-行動-反思活動的實踐，這些理論的側重點各不相同，但是分享了有關學習的許多共同信念和價值觀，為創(chuàng)設以學生為中心的學習環(huán)境設計提供了理論上的支撐。本書對于各種觀點的呈現(xiàn)，多以相應的實踐為基礎，并且指出了各種理論在學習環(huán)境設計實踐中的意義，讀者可以將之作為啟迪性的闡述，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也可以將之作為實踐中的指導性原則，具有極強的現(xiàn)實意義。

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