學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)

　　戴維·H·喬納森是在教學設(shè)計領(lǐng)域享有盛望的國際著名學者，本書是他將當代最新學習理論應用于學習環(huán)境設(shè)計的一個嘗試，以當代最前沿的學習理論為指導，探討了開放性學習環(huán)境的觀念和設(shè)計信息技術(shù)在學習環(huán)境設(shè)計中的應用，將學習看作更具社會性轉(zhuǎn)換性和建構(gòu)性的行為，為教育者和教學設(shè)計者提供了研究和實施范式轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)。隨著學習領(lǐng)域理論研究的發(fā)展，建立在同傳播學、行為主義和認知主義不同的本體論與知識論基礎(chǔ)上的當代學習的建構(gòu)主義觀、情境觀、社會文化觀，以其深刻性和革命性推動著我們邁入學習理論的新時代：舊的學習理論，即學習的客觀主義觀被更為建構(gòu)性的學習過程觀所取代。本書試圖向教學設(shè)計人員、課程專家、數(shù)學和科學教育者、學習心理學家以及其他所有對此感興趣的人介紹這些新的學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)。學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學的一種關(guān)于有關(guān)教學的新的隱喻，它是為善于從自己的經(jīng)驗中間溝自己的意義的學習者創(chuàng)設(shè)的。根據(jù)這些理論，學習既是個體性的建構(gòu)意義的心理過程，也社會性的、工具中介的知識合作建構(gòu)過程。有意義的學習是由意圖的、復雜的，是處于它所發(fā)生的情境脈絡(luò)之中的。本書各章分別從社會共享認知、情境學習、日常認知和日常推理、活動推理、生態(tài)心理學、分布式認知以及基于案例的推理等有關(guān)學習與意義制定的理論出發(fā)，并由此強調(diào)學習是包括互動的意圖-行動-反思活動的實踐，這些理論的側(cè)重點各不相同，但是分享了有關(guān)學習的許多共同信念和價值觀，為創(chuàng)設(shè)以學生為中心的學習環(huán)境設(shè)計提供了理論上的支撐。本書對于各種觀點的呈現(xiàn)，多以相應的實踐為基礎(chǔ)，并且指出了各種理論在學習環(huán)境設(shè)計實踐中的意義，讀者可以將之作為啟迪性的闡述，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也可以將之作為實踐中的指導性原則，具有極強的現(xiàn)實意義。

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