走向新課程：面向21世紀基礎教育課程改革

引言 素質教育與我國新時期課程教材改革
第一章 走向生活
一 課程要面向學生，面向生活，面向社會
　二 走向“與學生友好的”的新課程
　三 走向“熱愛生活、關注時代與當今社會”的新課程
第二章 走向創(chuàng)新
　一 從邊緣到中心：課程目標的反思與重建
　二 從面面俱到到點面結合：課程內容的反思與重建
　三 進一步強化課程的選擇性：課程組織的反思與重建
　四 關注主動探索和個性化創(chuàng)作：課程中學習活動的設計
　五 關注過程評價、作品展示及創(chuàng)作的個性化：課程評價的反思與重建
附1 新舊教材觀：十大突破
附2 探究式學習·發(fā)現(xiàn)式學習·接受式學習
附3 語文教學改革：探究式學習
第三章 走向綜合
　一 課程綜合化：大勢所趨的必然選擇
　二 課程綜合化：多種設計模式
　三 課程綜合化：各個教育階段的選擇
　四 課程綜合化：成敗的關鍵
　五 課程綜合化：一個范例——初中社會科課程設計建議
第四章 走向新科學
　一 未來社會對科學課程的新要求
　二 新科學課程應強調些什么
　三 科學課程改革需要哪些相關支持
　四 科學課程資源的開發(fā)與利用
附1 小學科學課程的變化
附2 小學科學的課程目標
附3 兒童自發(fā)的探究·科學家的探究·教師指導下的探究
第五章 繼承與創(chuàng)新；新課程不可繞過的必經(jīng)之路
　一 新中國第一輪義務教育課程教材：18條經(jīng)驗
　二 新一輪義務教育課程教材改革：18條建議
　三 20年來課程觀的三次變革
附 半個世紀前德國發(fā)生的類似的故事
第六章 關注西部：新課程不可忽視的中國國情
　一 我們對西部了解多少
　二 多綱多本，實事求是的必然選擇
第七章 學科體系與學生心理：新課程不可回避的世紀難露
　一 國外學者的探索
　二 當代中國學者的探索
　三 小結
附 駁所謂“教材的邏輯順序”與所謂“教材的心理順序”
第八章 國家課程標準：新課程的“芯片”　
　一 背景：為什么要從“教學大綱”走向“課程標準”
　二 課程標準的功能
　三 課程標準的彈性：問題與建議
　四 課程標準的結構與陳述形式
后記 新世紀，新課程，新教材
本書主要參考資料