小學兒童教育心理學

定　價：￥28.00

作　者：	郭德俊主編
出版社：	中央廣播電視大學出版社
叢編項：
標　簽：	小學生兒童教育

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ISBN：	9787304023515	出版時間：	2002-01-01	包裝：	平裝
開本：	24cm	頁數(shù)：	333頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　隨著我國素質教育的深入發(fā)展，小學教育正在經(jīng)歷著一場偉大的變革。小學教育是基礎教育的重要階段，小學教育的改革，一方面要遵循社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，另一方面必須遵循兒童身心發(fā)展的特點、教和學的規(guī)律。樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，才能正確地貫徹和實施素質教育。教育心理學是一門用科學方法揭示教與學相互作用過程中的基本規(guī)律的科學。在小學教育、教學改革的過程中，必須遵循這些規(guī)律，才能真正地促進學生在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。本教材主要包括：小學兒童的身心發(fā)展、學習心理、知識的獲得與應用、問題解決與創(chuàng)造性、技能的形成、品德的形成、學習策略、學習的動力機制、教學設計的心理學問題、課堂學習管理、學生和教師的心理健康等十二章內(nèi)容。

作者簡介

　　郭德俊，女，1939年出生于湖北。1962年畢業(yè)于北京師范大學心理學碩士研究生班。美國俄亥俄大學心理系訪問學者，曾任北京師范大學心理系系主任?，F(xiàn)任首都師范大學教育科學學院心理系教授、博士生導師，首都師范大學學術委員會副主任，中國心理學會理事，教育心理學專業(yè)委員會副主任，國際行為發(fā)展研究會（ISSBO）會員。近年在心理學學術刊物上發(fā)表論文60多篇，主編《教育心理學概論》、《中小學課堂教學的動機設計與情緒調節(jié)》、《情緒：心靈的色彩》等，參與編寫的教材主要有《普通心理學》、《心理學》、《應用心理學》、《認知方式》等，其研究成果曾獲北京市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎勵，教育部高等師范院?；A教育改革優(yōu)秀成果獎勵和教育部優(yōu)秀教學成果獎勵等。

圖書目錄

第一章小學兒童教育心理學概述
第一節(jié) 教育心理學概述
一、教育心理學的學科性質
二、教育心理學的研究對象
三、教育心理學的研究內(nèi)容
四、教育心理學的發(fā)展概況
第二節(jié) 小學兒童教育心理學的研究對象和內(nèi)容
一、小學兒童教育心理學的研究對象
二、小學兒童教育心理學的性質、目的與要求
三、小學兒童教育心理學的內(nèi)容
第三節(jié) 小學兒童教育心理學的研究方法
一、小學兒童教育心理學研究的原則
二、小學兒童教育心理學研究的方法
第二章小學兒童的身心發(fā)展
第一節(jié) 小學兒童的身體發(fā)展
一、小學兒童身體發(fā)展的一般特點
二、小學兒童身體發(fā)展的表現(xiàn)
三、促進小學兒童身體發(fā)展的因素
第二節(jié) 小學兒童的心理發(fā)展
一、小學兒童的認知發(fā)展
二、小學兒童的情緒、情感發(fā)展
三、小學兒童的社會性發(fā)展
第三節(jié) 小學兒童的個體差異
一、認知差異
二、人格差異
第三章學習心理
第一節(jié) 學習的概述
一、學習的含義
二、小學生學習的特點
三、小學生學習的類型
第二節(jié) 行為主義學習理論
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說
二、桑代克的聯(lián)結主義
三、斯金納的操作性條件反射
四、社會學習理論
第三節(jié) 認知學習理論
一、格工塔的頓悟說
二、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論
三、奧蘇伯爾的接受學習理論
四、建構主義學習理論
第四節(jié) 人本主義學習理論
一、馬斯洛的學習理論
二、羅杰斯的學習理論
第四章知識的獲得得與應用
二、人格差異
三、性別差異
第三章　學習心理
第一節(jié)　學習的概述
一、學習的含義
二、小學生學習的特點
三、小學生學習的類型
第二節(jié)　行為主義學習理論
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說
二、桑代克的聯(lián)結主義
三、斯金納的操作性條件反射
四、社會學習理論
第三節(jié)　認知學習理論
一、格式塔的頓悟說
二、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論
三、奧蘇伯爾的接受學習理論
四、建構主義學習理論
第四節(jié)　人本主義學習理論
一、馬斯洛的學習理論
二、羅杰斯的學習理論
第四章　知識的獲得與應用
第一節(jié)　知識概述
一、知識的含義
二、知識的分類及表征
三、知識學習的過程
第二節(jié)　知識的獲得
一、概念學習
二、原理學習
第三節(jié)　知識的遷移與應用
一、遷移的含義
……
第五章問題解決與創(chuàng)造性
第六章技能的形成
第七章品德的形成與培養(yǎng)
第八章學習策略
第九章學習的動力機制
第十章教學設計的心理學問題
第十一章課堂學習管理
第十二章學習和教師的心理健康
主要參考文獻