信息技術教育學

第1章 信息技術教育與信息技術教育學
1(頁碼)

1.1 信息技術應用的發(fā)展與信息技術教育
1

1.1.1 信息技術應用的發(fā)展及其對教育的影響
1

1.1.2 中學信息技術教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
3

1.1.3 當前信息技術教育中的主要問題
5

1.2 信息技術教育學及其研究
6

1.2.1 信息技術教育學的概念及研究對象
6

1.2.2 信息技術教育學的理論基礎
7

1.2.3 研究信息技術教育學的意義和方法
7

本章小結
9

習題
9

第2章
中學信息技術課程與教材
11

2.1 中學信息技術課程的地位與作用
11

2.1.1 基礎教育對綜合國力的影響
11

2.1.2 中學信息技術課程的地位與作用
12

2.2 中學信息技術課程的任務與目標
13

2.2.1 國外信息技術課程任務與目標簡介
13

2.2.2 國內信息技術課程任務與目標簡介
14

2.3 信息技術課程設計與結構
15

2.3.1 信息技術課程設計
15

2.3.2 信息技術課程的總體結構
16

2.3.3 信息技術課程的具體結構
17

2.4 中學信息技術課程與教材分析
18

2.4.1 中學信息課程與教材的演變歷程
18

2.4.2 現(xiàn)行中學信息技術課程的教學內容介紹
20

2.4.3 中學信息技術課程設計中的幾個問題
22

本章小結
24

習題
24

第3章 信息技術學科的學習與思維
25

3.1 信息技術學科學習的過程和方法
25

3.1.1 信息技術學科學習的過程
25

3.1.2 信息技術學科學習的分類與方法
28
3.2 信息技術學科學習中的心理分析
34

3.2.1 信息技術學科學習中的感知
34

3.2.2 信息技術學科學習中的理解
35

3.2.3 信息技術學科學習中的記憶
36

3.2.4 信息技術學科學習中的遷移
38

3.3 信息技術學科中的思維
39

3.3.1 思維的品質
40

3.3.2 分析思維與直覺思維
42

3.3.3 集中思維與發(fā)散思維
42

本章小結
43
習題
44

第4章 信息技術教學過程與教學模式
45

4.1 教育觀的轉變
45

4.1.1 傳統(tǒng)教育觀的發(fā)展及其弊端
45

4.1 2 現(xiàn)代教育觀的主要特點
46

4.2 信息技術教學系統(tǒng)與教學過程
46

4.2.1 教學系統(tǒng)
46
4.2.2 教學過程
48

4.3 教學模式的研究
49

4.3.1 教學模式的概念
49

4.3.2 傳統(tǒng)教學模式的主要特點
50

4.3.3 現(xiàn)代教學模式的研究
50

4.4 信息技術新教學模式案例與點評
52
4.4.1 北京大學附屬中學李冬梅老師課堂教學模式改革的實踐
52

4.4.2 江蘇省海安縣教育局教研室鄭明達總結的“以學生為主體的演、練教學模式的構建與實踐”
55

4.4.3 王淑君等老師的新教學模式實踐情況簡介
56

本章小結
58

習題
58

第5章 信息技術教學原則與方法
59

5.1 信息技術教學的一般原則與方法
59

5.1.1 教學原則的概念與特性
59

5.1.2 傳統(tǒng)教育觀下信息技術課主要教學原則
59
5.1.3 教學方法概述
63

5.2 建構主義的教學原則與方法
66

5.2.1 建構主義的教學原則
66

5.2.2 建構主義的教學方法
66

5.2.3 信息技術教學原則與方法的創(chuàng)新
69

5.3 信息技術新教學方法運用案例
70

5.3.1 福州一中陳穎老師的“任務驅動法”教學實踐
70

5.3.2 上海市位育中學的“高中信息技術教育探索”
71

5.3.3 山東寧陽一中馬強老師“在信息技術學科中開展研究性學習的主要環(huán)節(jié)與原則”
72

5.3.4 杭州市教委教研室李偉老師介紹“拋錨式教學”案例
74

本章小結
74

習題
75

第6章
信息技術教學設計
76

6.1 備課的意義與原則
76

6.1.1
備課的意義
76

6.1.2 備課的原則
77

6.2 教案的編寫
78

6.2.1 教案的編寫
78

6.2.2 信息技術教案實例
79

6.3 信息技術教學設計
85

6.3.1 教學設計的概念及發(fā)展
85

6.3.2 傳統(tǒng)教學設計的內容與步驟
86

6.3.3 以“學”為中心教學設計的原則與方法
86

6.4 建構主義的信息技術教學設計案例
88

6.5 信息技術教學的組織與實施
91

6.5.1 信息技術教學的組織形式
91

6.5.2 信息技術教學的實施
92

6.5.3 信息技術實驗（實習）教學
93

本章小結
94

習題
95

第7章 信息技術教學媒體及運用
96

7.1 信息技術教學的常規(guī)媒體及運用
96

7.1.1 教學資料及運用
96
7.1.2 教學語言及運用
98

7.1.3 教學板書、板畫及掛圖的運用
103

7.2
現(xiàn)代教學媒體及運用〖JY。
104

7.2.1 現(xiàn)代教學媒體在信息技術教學上的運用
104

7.2.2 計算機輔助教學與多媒體技術對教育的影響
105

7.3
計算機網(wǎng)絡化教學與遠程教育
109

7.3.1 計算機網(wǎng)絡化教學
109

7.3.2 計算機網(wǎng)絡與其他課程整合教學案例
109

7.3.3 計算機遠程教育
110

本章小結
112

習題
112

第8章 信息技術學科知識的教學
113

8.1 信息技術基礎知識及教學
113

8.1.1 中學信息技術教學中對基礎知識的要求
113

8.1.2 中學信息技術基礎知識的教學
114

8.2
計算機常用軟件及其教學
115

8.2.1 計算機常用軟件的類型及要求
115

8.2.2 計算機常用軟件的教學
116

8.3
算法及其教學
121

8.3.1 中學信息技術常用算法的類型
121

8.3.2 中學信息技術常用算法教學
122

8.4
程序設計及其教學
128

8.4.1 中學信息技術課中對程序設計的要求
128

8.4.2 中學程序設計的教學
129

8.5
網(wǎng)絡知識及其教學
136

8.5.1 中學網(wǎng)絡知識教學的基本要求
136

8.5.2 中學網(wǎng)絡知識教學
137

本章小結
137

習題
138

第9章 信息能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
139

9.1 運用信息工具能力的培養(yǎng)
139

9.1.1 計算機操作能力的培養(yǎng)
139

9.1.2 其他信息工具運用能力的培養(yǎng)
141

9.2 獲取信息能力的培養(yǎng)
141

9.2.1 基本學習能力的培養(yǎng)
141

9.2.2 信息技術自學能力的培養(yǎng)
142

9.2.3 利用信息技術獲取信息能力的培養(yǎng)
145

9.2.4 信息的處理、生成、傳遞與利用能力的培養(yǎng)
145

9.3 計算機解題和應用能力的培養(yǎng)
146

9.3.1 計算機解題能力的培養(yǎng)
146

9.3.2 計算機應用能力的培養(yǎng)
147

9.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
148

9.4.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求
148

9.4.2 中學階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
149

9.4.3 信息技術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
150

9.4.4 信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的案例
154

9.5 信息技術教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)
156

9.5.1 非智力因素及其在學習中的作用
156

9.5.2 信息技術教學中對學生需要心理的培養(yǎng)
157

9.5.3 信息技術教學中對學生動機的培養(yǎng)
158

9.5.4 信息技術教學中對學生興趣的培養(yǎng)
160

9.5.5 信息技術教學中對學生情感因素的培養(yǎng)
160

9.5.6 信息技術教學中對學生意志的培養(yǎng)
162

9.5.7 信息技術教學中對學生個性的培養(yǎng)
162

本章小結
163

習題
164

第10章 信息技術教學的課外工作
165

10.1 教師的課外工作
165

10.1.1 中學信息技術課的分析
165

10.1.2 對學習成績較差學生的工作
167

10.1.3 對學習成績優(yōu)秀學生的工作
168

10.2 信息技術課堂教學的觀察與研究案例
169

10.3 學生的課外工作
175

10.3.1 學生課外工作概述
175

10.3.2 課外活動的內容和形式
176

10.3.3 課外活動的組織與實施
178

10.3.4 輔導課外活動的方法
182

10.3.5 課外作業(yè)
183

本章小結
186

習題
186

第11章 教育網(wǎng)站建設與網(wǎng)上教育信息資源利用
187

11.1 Internet簡介
187

11.1.1 Internet產(chǎn)生和發(fā)展
187

11.1.2 Internet在中國的發(fā)展
187

11.1.3 Internet提供的信息服務
188

11.1.4 Internet的基本概念
190

11.2 教育網(wǎng)站的建設與管理
191

11.2.1 教育網(wǎng)站的建設
191

11.2.2 基于Linux操作系統(tǒng)的Apache+PHP+MySQL的一個網(wǎng)站建設案例
192

11.2.3 教育網(wǎng)站的管理
200

11.2.4 關于教育網(wǎng)站的評價
201

11.3
網(wǎng)上教育信息資源的利用
201

11.3.1 網(wǎng)上教育信息資源
201

11.3.2 網(wǎng)上教育資源的類型
203

11.3.3 網(wǎng)上教育信息資源的利用
207

本章小結
211

習題
211

第12章 信息技術教學的評價與檢測
212

12.1 信息技術教師的教學質量評價
212

12.1.1 教學質量評價的意義
212

12.1.2 教學質量評價的指標與方法
213

12.2
信息技術學習效果的檢測
218

12.2.1
檢測的種類和方法
218

12.2.2
測驗試題的編制
220

12.2.3
試題試卷的評價指標
223

12.3 測驗成績的評定與分析
227

12.3.1 測驗成績評定
227

12.3.2 測驗成績分析
228

12.3.3 題庫建設與成績評價的新方法
229

12.4
教學與學習評價體系的改革
229

12.4.1 信息技術教學與學習評價體系改革的重要性
229

12.4.2 信息技術教學與學習評價體系的改革
230

本章小結
231

習題
231

第13章 信息技術教師的素質要求及培養(yǎng)
232

13.1 信息技術教師的思想與心理素質要求
232

13.1.1 信息技術教師的職業(yè)道德規(guī)范
232

13.1.2 教師當前的迫切任務是轉變教育觀念
234

13.1.3 教師的思想及心理素質對學生的影響
234

13.2 信息技術教師的思想與心理素質培養(yǎng)
243

13.3 信息技術教師的知識與學習要求
248

13.3.1 信息技術教師的知識要求
248

13.3.2 信息技術教師的學習要求
251

13.4 信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)
252

13.4.1 信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)
252

13.4.2 信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
254

本章小結
255

習題
255

主要參考文獻
257

