清末民國時期中學(xué)教育研究

　　華東師范大學(xué)新世紀(jì)學(xué)術(shù)著作出版基金資助出版。本書分別對清末民國時期中學(xué)教育制度的建立與演變、課程設(shè)置與實(shí)施、訓(xùn)育理論與實(shí)踐及中學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)等進(jìn)行了系統(tǒng)的考察。

　　王倫信，男，1961年4月生于安慶。先后于1984年、1987年在華東師大獲教育學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位，現(xiàn)任教于該校教育系，副教授，碩士生導(dǎo)師。著有《陳鶴琴教育思想研究》、《論葉適的教育思想》、《中國古代數(shù)學(xué)教育的基本特點(diǎn)》等專著和論文；合作及參與編撰著作、高校教材等10余部。TOP目錄 序引言一、研究對象、范圍及其基本特征二、研究現(xiàn)狀與問題三、基本思路和結(jié)構(gòu)框架第一章中學(xué)教育制度的建立與演變第一節(jié) 中學(xué)觀念的引入與清末中學(xué)制度的建立一、西方中學(xué)教育的演進(jìn)二、中學(xué)觀念的引入及在清末的實(shí)踐三、中學(xué)制度的建立第二節(jié) 清末民初中學(xué)制度的探索一、關(guān)于“文實(shí)分科”與設(shè)立中學(xué)第二部的爭議二、一個沒有實(shí)現(xiàn)的計劃——1915年湖南學(xué)制提案與中國學(xué)教育三、清末民初大學(xué)預(yù)科（高等學(xué)堂）的中學(xué)性第三節(jié) 1922年“新學(xué)制”與中學(xué)制度的發(fā)展一、來自美國的影響二、“三三”制的確立三、綜合中學(xué)的興衰第四節(jié) 國民政府時期關(guān)于中學(xué)制度的討論和改革試驗(yàn)一、30年代中期的討論二、中學(xué)制度的新探索和試驗(yàn)第二章中學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施第一節(jié) 課程設(shè)置演變的基本脈絡(luò)一、清末民初的中學(xué)課程設(shè)置二、20年代的學(xué)分制與中學(xué)課程設(shè)置三、三四十年代的頻繁調(diào)整第二節(jié) 課程設(shè)置和課程實(shí)施的基本趨勢一、課程構(gòu)型的演變特征二、課目構(gòu)成的演變特征三、課程實(shí)踐中的基本問題第三章中學(xué)訓(xùn)育理論與實(shí)施第一節(jié) 中學(xué)訓(xùn)育理論發(fā)展的基本脈絡(luò)和背景一、民國初年：訓(xùn)育觀念的初步胡立二、“五四”運(yùn)動時期：中學(xué)訓(xùn)育研究的興盛三、國民政府時期：中學(xué)訓(xùn)育研究的政策化和體系化四、訓(xùn)教合一：永恒的理論主題第二節(jié) 學(xué)校訓(xùn)育組織設(shè)施的變遷一、清末民初中學(xué)監(jiān)督（校長）、監(jiān)學(xué)（學(xué)監(jiān)）與訓(xùn)育二、“五四”后學(xué)校訓(xùn)育組織實(shí)施的改革與爭論三、國民政府時期的任制、導(dǎo)師制及軍訓(xùn)制度第三節(jié) 學(xué)生自治會與中學(xué)訓(xùn)育一、清末民初的醞釀二、“五四”運(yùn)動后的勃興三、國民政府時期的整頓與限制第四章中學(xué)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的量化考察第一節(jié) 中學(xué)教育發(fā)展的整體規(guī)模和構(gòu)參展……第二節(jié) 中學(xué)教育地區(qū)分布與性別構(gòu)成結(jié)語附錄：征引、參考書目舉要后記 TOP 其它信息 裝幀：精裝頁數(shù)：262 開本：32正文語種：中文