賞識(shí)你的孩子：一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟

　　本書的作者是中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，同時(shí)也是一位聾孩的父親，他用自己的方法將孩子培養(yǎng)成為了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，并且也改變了成千上萬(wàn)健全孩子的命運(yùn)，這一方法就是本書中介紹的"賞識(shí)教育"和"混沌靈性教育"。本書前言當(dāng)今中國(guó)，應(yīng)試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠(yuǎn)離了生命、遠(yuǎn)離了生活、遠(yuǎn)離了時(shí)代、遠(yuǎn)離了大自然……學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)校生活應(yīng)使孩子的眼神越來(lái)越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活卻往往導(dǎo)致：不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無(wú)光了；不少上學(xué)前能問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問(wèn)不出來(lái)了；上學(xué)前個(gè)個(gè)都有"自己是好孩子"的感覺(jué)，上學(xué)后卻往往被"壞孩子"的自我感覺(jué)替代了。求知本是人世間最大的歡樂(lè)，多數(shù)上學(xué)后的孩子卻感到學(xué)習(xí)是一種無(wú)盡的苦難。結(jié)果是，在獨(dú)生子女本應(yīng)享受是美好的童年的歲月里，卻演繹著一幕幕人間悲劇。浙江金華的徐力弒母事件僅是一例典型的例子罷了。有沒(méi)有一種所有像追蝴蝶一般，如癡如醉，留連忘返的教育方法呢？有！這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家長(zhǎng)本來(lái)就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過(guò)，卻又無(wú)意中遺忘了的教育方法。從這個(gè)角度上說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)都曾經(jīng)是蝴蝶教育的大師，每個(gè)孩子都有著一段如詩(shī)如畫般的追蝴蝶的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我――一個(gè)普通聾童的父親，就是發(fā)現(xiàn)這種教育方法后把我那三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)，震耳雷聲都聽不見(jiàn)的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，并用這處方法，在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，把這種方法引入健全兒童的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂"差生"、"后進(jìn)生"的命運(yùn)產(chǎn)生了飛躍的變化。經(jīng)過(guò)18年的生命體驗(yàn)，我們已把追蝴蝶的教育方法提升為賞識(shí)教育，它的本理念是：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成長(zhǎng)的心情是完全一樣的?？勺龇▍s往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？家長(zhǎng)為教育徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿足孩子的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多家長(zhǎng)卻一味指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。地理環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道要改變種植方法，社會(huì)環(huán)境變革時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)改革形勢(shì)一年一個(gè)樣，而家長(zhǎng)的教育觀念卻幾十年、甚至上百年不變樣，能培養(yǎng)出面對(duì)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新型人才嗎？時(shí)代發(fā)展到今天，家庭教育觀念的更新已顯得刻不容緩。心靈飽受創(chuàng)作、在分?jǐn)?shù)線上苦苦掙扎的孩子多么渴望父母能以新的形象出現(xiàn)在他們面前。與莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦一樣，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)幼小的生命中。不會(huì)開發(fā)每個(gè)孩子的巨大潛能，是教育工作的失職和人類自身的遺憾。哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。孩子的成長(zhǎng)道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母應(yīng)該為他們多喊"加油"，高呼"沖啊"，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來(lái)。科學(xué)的成材觀，不是以犧牲孩子的童年為代價(jià)，而是給孩子一個(gè)更加美好、充實(shí)和難忘的童年。孩子的心靈是否舒展才是教育成敗的關(guān)鍵。心靈舒展的孩子必然會(huì)歡樂(lè)而輕松地飛，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而為到人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們是越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處――――小題大做、無(wú)限夸張、逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺(jué)醒，而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處―――小題大做、無(wú)限夸張、使孩子自暴自棄，在"我是壞孩子"的意念中沉淪。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。這是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。這是充滿人情味和生命力的教育。這是讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育。說(shuō)到這里，許多家長(zhǎng)大概已渴望知道這種"追蝴蝶"式的教育方法到底從何而來(lái)，為什么家長(zhǎng)曾經(jīng)擁有、應(yīng)該如何運(yùn)用等問(wèn)題了吧？此時(shí)，我多么希望你也能化作一只美麗的蝴蝶，在我――一位普通父親心路的花草叢中翩翩起舞，分享我生命成長(zhǎng)的無(wú)限歡樂(lè)。

　　周弘，南京人，中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)。女兒的出生改變了他命運(yùn)的軌跡，從此他踏上了一條教育之路。婷婷在小學(xué)跳了二級(jí)，會(huì)背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字，被評(píng)為全國(guó)十佳少年，中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，曾受到江總書記的接見(jiàn)。奇跡出現(xiàn)后，他用這套方法培養(yǎng)了一批周婷婷式的早惠聾童。接著他把著套方法讓健全兒童分享，結(jié)果改變了成千上萬(wàn)的健全孩子的命運(yùn)。這套方法就是本書講的“賞識(shí)教育”和“混沌靈性教育”，近年來(lái)，他應(yīng)邀在全國(guó)各地做了一千余場(chǎng)報(bào)告和講座，均引起強(qiáng)烈的反響！