兒童的人格形成及其培養(yǎng)

　　本書圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了一個全新的教育理念，著重強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自信、勇敢不畏困難的品質(zhì)，以及與他人合作的意識和能力。一句話，培養(yǎng)孩子健全的人格——這才是教育孩子的首要目的。作為心理學(xué)家的阿德勒對兒童格的形成及其培養(yǎng)的理論，既獨(dú)到又深刻。雖然這本書發(fā)表距今超過半個世紀(jì)，但他的見解在當(dāng)今中國，對于人為父母者或者教師，或者所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人們，仍然具有振聾發(fā)聵的作用，這是譯者的看法，也是譯者翻譯這本心理學(xué)和教育學(xué)名著的原因。當(dāng)然，所有喜歡了解人——了解孩子，了解自己——的人都會通過閱讀這本書得到教益。

　　心理學(xué)大師阿德勒（AlfredAdler，1870~1937）是個體心理學(xué)的創(chuàng)始人，人本主義心理學(xué)的先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父；精神分析學(xué)派內(nèi)部第一個反對弗洛伊德的心理學(xué)體系，由生物學(xué)定向的本我轉(zhuǎn)向社會文化定向的自我心理學(xué)，對后來西方心理學(xué)的發(fā)展具有重要意義。阿德勒出生于奧地利維也納郊區(qū)一個富裕的谷物商人的家庭，但卻度過了一個不幸的兒童時代，幼時身體虛弱，四歲才會走路，五歲患嚴(yán)重肺炎，這一經(jīng)歷與他后來學(xué)醫(yī)及形成其獨(dú)特的心理學(xué)思想有關(guān)。1895年獲得維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，先為眼科和內(nèi)科醫(yī)生，后轉(zhuǎn)向精神病學(xué)，曾追隨弗洛伊德探討神經(jīng)癥問題，1902年他參加弗洛伊德周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一。1910年任維也納精神分析學(xué)會主席。1911年因突出強(qiáng)調(diào)社會因素的作用，公開反對弗洛伊德的泛性論而兩人關(guān)系破裂，阿德勒創(chuàng)立個體心理學(xué)（individualpsychology），另建自由精神分析研究會，1912年改稱個體心理學(xué)會，成為一個頗有影響的學(xué)派。1914年他創(chuàng)辦>。1920年后任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校系統(tǒng)中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心。在1922年至1930年期間，他主持召開了五次國際個體心理學(xué)會議。1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，1932年他到長島醫(yī)學(xué)院任美國醫(yī)學(xué)心理學(xué)的第一個講座。1934年定居紐約。1937年赴蘇格蘭亞伯丁做講演旅行時病逝。主要著作有：>（1974，1912）>（1917）>（1957，1918）>（1971，1919）>（1969，1927，中譯本為傅任敢譯，1936）、>（1932，臺灣中譯本名為>，黃光國譯，1960）>（1964，1932）等。