中國(guó)近代史（第四版）

　　前言：這本《中國(guó)近代史》作為高等院校的歷史教材，從1977年初版至今，先后經(jīng)過(guò)三次修訂，累計(jì)印行100余萬(wàn)冊(cè)，在高等院校的歷史教學(xué)和廣大讀者中，起到了良好的作用。這對(duì)于編著者來(lái)說(shuō)，既是一種鼓勵(lì)，也是一種鞭策。說(shuō)是鼓勵(lì)，因?yàn)榫幹叩膭趧?dòng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和讀者的檢驗(yàn)，得到了公眾的承認(rèn)；說(shuō)是鞭策，因?yàn)榫幹吒械綍?shū)中還有不少缺陷，需要改進(jìn)。鑒于近些年來(lái)，中國(guó)近代史研究和教學(xué)工作的進(jìn)展，這部教材中的某些內(nèi)容，已不能很好地適應(yīng)客觀實(shí)際情況的需要，因此決定再作一次修訂。這次修訂，大體上是在保持原來(lái)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)某些章節(jié)作了必要的調(diào)整；適當(dāng)簡(jiǎn)化了對(duì)若干歷史事件歷史過(guò)程的敘述；充實(shí)了一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和思想文化方面的內(nèi)容；對(duì)清朝統(tǒng)治集團(tuán)的活動(dòng)和變化情況，也略有增加。同時(shí)改正了某些史實(shí)錯(cuò)誤，吸收了一些新的研究成果。在寫(xiě)法上，觀點(diǎn)力求實(shí)事求是，中肯平實(shí)；文字力求樸實(shí)通暢，簡(jiǎn)明扼要。按照高等院?，F(xiàn)行歷史學(xué)科的設(shè)置，本書(shū)的內(nèi)容包括從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)這八十年的歷史。中國(guó)近代，是社會(huì)動(dòng)蕩劇烈，國(guó)內(nèi)外矛盾和斗爭(zhēng)復(fù)雜尖銳的歷史時(shí)期。在這個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，充滿了侵略和反侵略、壓迫和反壓迫、變革和反變革、革命和反革命的斗爭(zhēng)。近代的歷史，既是中華民族各族人民的一部苦難史和屈辱史，又是一部斗爭(zhēng)史和光榮史。內(nèi)容十分豐富，領(lǐng)域非常廣闊。作為中國(guó)近代史教材的基本要求，一是要根據(jù)歷史事實(shí)，講述歷史的發(fā)展過(guò)程；二是以辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，科學(xué)地分析和說(shuō)明歷史的發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生和讀者通過(guò)這部教材，對(duì)于中國(guó)近代的歷史有一個(gè)比較系統(tǒng)、比較全面的了解，并且為進(jìn)一步深入研究打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課非常重要，如果基礎(chǔ)打不好，繼續(xù)提高和深造也就比較困難。為什么要學(xué)習(xí)和研究中國(guó)近代史，這已經(jīng)是勿需多說(shuō)的問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是因?yàn)榻裉斓闹袊?guó)是歷史中國(guó)的發(fā)展；不了解中國(guó)的昨天和前天，也就很難真正了解中國(guó)的今天。我們當(dāng)代社會(huì)主義的新中國(guó)，是從近代半殖民地半封建的舊中國(guó)脫胎而來(lái)的。學(xué)習(xí)和研究中國(guó)近代的歷史，就是要加深對(duì)近代歷史的科學(xué)認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解，從歷史中得到啟迪和智慧，受到激勵(lì)和鼓舞，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的自覺(jué)性，更好地創(chuàng)造新的歷史。每一個(gè)歷史時(shí)代，都有其特定的社會(huì)時(shí)代內(nèi)容和社會(huì)時(shí)代特征。而不同的社會(huì)歷史時(shí)代，又賦予那個(gè)社會(huì)時(shí)代的人們以不同的物質(zhì)生活和精神生活方式，以及不同的歷史使命。所以學(xué)習(xí)和研究歷史，只能從特定的歷史實(shí)際出發(fā)，而不能從主觀意志和抽象的原則出發(fā)。研究者們可以這樣那樣地觀察歷史，分析歷史，評(píng)說(shuō)歷史，然而卻不能改變歷史、重鑄歷史。對(duì)于同樣的歷史事實(shí)、歷史人物、歷史現(xiàn)象等，研究者可以用不同的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行研究，在眾多的研究方法中，應(yīng)該力求堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法，這就是辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，也就是實(shí)事求是的態(tài)度和方法。近代中國(guó)社會(huì)最基本的歷史實(shí)際是什么？那就是外國(guó)資本帝國(guó)主義的侵略與國(guó)內(nèi)封建統(tǒng)治的壓迫相結(jié)合，把一個(gè)獨(dú)立的封建的中國(guó)，逐步變成半殖民地半封建的中國(guó)。這兩個(gè)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，一方面殘酷地壓迫和剝削中國(guó)人民，一方面又嚴(yán)重地阻礙中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。中華民族各族人民，為了推翻帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治，維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立和取得社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)行了一百多年艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)。近代中國(guó)歷次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，歷次變革和革命，都是為了完成這一偉大歷史任務(wù)而進(jìn)行的。近代中國(guó)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)及其變化發(fā)展，反帝反封建斗爭(zhēng)的實(shí)踐，已經(jīng)充分證明，近代中國(guó)社會(huì)是半殖民地半封建社會(huì)這個(gè)科學(xué)論斷是符合歷史實(shí)際的，而且為國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)歷史學(xué)者所公認(rèn)。這個(gè)半殖民地半封建的社會(huì)形態(tài)，是在世界資本帝國(guó)主義對(duì)外侵略擴(kuò)張和中國(guó)的封建社會(huì)日趨沒(méi)落、封建統(tǒng)治日益腐朽的條件下逐步形成的。這個(gè)畸形社會(huì)形態(tài)的形成也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史過(guò)程。通常說(shuō)的從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，中國(guó)一步一步地變成半殖民地半封建社會(huì)，這并不是說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火一停，《南京條約》的墨跡一干，中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)立刻就發(fā)生了變化，而是說(shuō)以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為開(kāi)端，中國(guó)就開(kāi)始喪失了獨(dú)立和領(lǐng)土主權(quán)的完整。而由于外國(guó)侵略者接踵而至，侵略的規(guī)模越來(lái)越大，從中國(guó)攫取的侵略權(quán)益也越來(lái)越多，中國(guó)獨(dú)立主權(quán)和領(lǐng)土的喪失日趨嚴(yán)重，民族危機(jī)不斷加深；與此同時(shí)，中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)和社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化，因之，半殖民地半封建的特征也愈益顯著。近代中國(guó)既不是完全獨(dú)立的國(guó)家，也不是完全由帝國(guó)主義統(tǒng)治的殖民地；既不是完全由封建的生產(chǎn)方式和宗法制度構(gòu)成的封建社會(huì)，也不是主要由近代工業(yè)生產(chǎn)方式和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治構(gòu)成的資本主義社會(huì)。同以往的封建社會(huì)相比而言，這個(gè)半殖民地半封建社會(huì)大體上有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、資本帝國(guó)主義的侵略，雖然破壞了封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是封建制度的根基，即封建的土地所有制和地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的剝削和壓迫，依然保持不變。二、民族資本主義有了一定程度的發(fā)展，并且在政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中起了相當(dāng)重要的作用，但是在帝國(guó)主義和封建主義的壓迫、控制和阻礙下，它不可能得到正常的發(fā)展。三、中國(guó)的封建專(zhuān)制統(tǒng)治雖然日益腐敗，然而它卻得到帝國(guó)主義的支持，即或在封建皇帝被推翻之后，代之而起的北洋軍閥，仍然是依附帝國(guó)主義的封建勢(shì)力的代表。四、帝國(guó)主義不但控制了中國(guó)的政治、軍事統(tǒng)治權(quán)力，而且憑藉一系列的不平等條約所攫取的各種特權(quán)，操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。五、由于帝國(guó)主義侵略和封建主義的剝削壓榨，再加上嚴(yán)重的自然災(zāi)害，造成了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)貧窮和文化落后，人民生活極端困苦，更無(wú)民主、自由可言。這些情況，就決定了帝國(guó)主義與中華民族的矛盾，封建主義與人民大眾的矛盾，成為近代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。而帝國(guó)主義與中華民族的矛盾，又是各種矛盾中最主要的矛盾。中國(guó)近代的變革和革命，就是在這些主要矛盾的基礎(chǔ)之上發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的?；诮袊?guó)社會(huì)是半殖民地半封建社會(huì)這一基本事實(shí)，在中國(guó)近代史教材的編寫(xiě)和講授中，強(qiáng)調(diào)反帝反封建的斗爭(zhēng)，著重講述政治史，這無(wú)疑是必要的和正確的，不如此，就不足以反映基本的歷史實(shí)際，不足以體現(xiàn)歷史與時(shí)代精神的統(tǒng)一。然而，也無(wú)可諱言，以往包括本書(shū)在內(nèi)的一些有關(guān)中國(guó)近代史的教材，在正確地強(qiáng)調(diào)反帝反封建斗爭(zhēng)的同時(shí)，卻對(duì)中國(guó)近代社會(huì)其他方面的情況反映不夠，因此，也就不能很好地反映歷史的多樣性和社會(huì)生活的復(fù)雜性。比如，在強(qiáng)調(diào)政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)的時(shí)候，往往忽略了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和思想文化斗爭(zhēng)；在強(qiáng)調(diào)帝國(guó)主義侵略和封建壓迫的時(shí)候，往往忽略了諸如人口流動(dòng)、自然災(zāi)荒、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)問(wèn)題；在強(qiáng)調(diào)變革與革命以及人民群眾巨大作用的時(shí)候，往往忽略了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭(zhēng)，以及由此而引發(fā)的政局變化等等。而這些社會(huì)問(wèn)題，特別是經(jīng)濟(jì)和思想文化問(wèn)題，都與近代中國(guó)的政治、軍事斗爭(zhēng)，與近代中國(guó)社會(huì)的變遷發(fā)展、新陳代謝，息息相關(guān)。為了有助于讀者比較全面地了解中國(guó)近代社會(huì)和中國(guó)國(guó)情，在這次修訂的時(shí)候，適當(dāng)增加了這些方面的內(nèi)容。但是由于篇幅的限制，仍然很不充分，很不全面，這是要請(qǐng)讀者諒解的。近代中國(guó)的歷史證明，在許多西方國(guó)家早已進(jìn)入了資本主義時(shí)代的歷史條件下，落后了的古老中國(guó)，在飽受侵略和欺凌宰割的困境中，要走向近代、走向世界，斗爭(zhēng)是何等艱難困苦，道路又是何等坎坷曲折。為了救亡圖存，振興中華，在一百多年中間，幾代中華兒女付出了多少血的代價(jià)，才走完了這萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，終于在全世界面前站立起來(lái)。現(xiàn)在，中華民族各族人民，正在中國(guó)這塊古老的土地上，在新的社會(huì)歷史條件下，繼承前人的遺志，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，振奮民族精神，沿著建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，開(kāi)創(chuàng)前無(wú)古人的偉業(yè)，創(chuàng)造新的歷史，開(kāi)辟美好的未來(lái)。在新的萬(wàn)里長(zhǎng)征中，中華民族各族人民，仍然要肩負(fù)歷史的重?fù)?dān)，作艱苦創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)途跋涉。在新的開(kāi)拓和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，人們必將會(huì)從近代中國(guó)的歷史中獲得精神滋養(yǎng)和思想教益。尊重歷史，學(xué)習(xí)歷史，有助于認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，有助于提高民族的自尊心和自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族凝聚力。忽視歷史，忘記歷史，必將受到歷史的懲罰。歷史是民族的記憶，是精神文明的基本要素之一，丟棄優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)，不可能憑空創(chuàng)造新的社會(huì)文化。不論時(shí)代怎樣前進(jìn)，社會(huì)怎樣發(fā)展，總不能割斷歷史?！耙允窞殍b”、“鑒往知來(lái)”，不失為發(fā)人深省的歷史名言。學(xué)無(wú)止境，知識(shí)無(wú)涯。中國(guó)近代史研究的深化和提高，發(fā)展和繁榮，有待史學(xué)界同志們的共同努力。本書(shū)雖然又經(jīng)過(guò)一次修訂，但缺陷和不足之處仍然不可避免，誠(chéng)懇地希望得到批評(píng)和指正。參加本次修訂的有李侃、李時(shí)岳、李德征、楊策、龔書(shū)鐸等同志，全書(shū)由龔書(shū)鐸同志通閱統(tǒng)改。本書(shū)從開(kāi)始編寫(xiě)到歷次修訂，一直得到山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、中央民族學(xué)院、東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)等院校領(lǐng)導(dǎo)和史學(xué)界同行的大力支持，并得到國(guó)家教委有關(guān)同志的指導(dǎo)。這次修訂，山東大學(xué)和中央民族學(xué)院又給予熱心支持和幫助。在審閱定稿過(guò)程中，承中國(guó)人民大學(xué)王汝豐教授、李文海教授，首都師范大學(xué)劉振嵐教授提供了許多寶貴的意見(jiàn)。負(fù)責(zé)這次修訂編輯工作的陳錚同志和李占領(lǐng)、沈致金同志，也盡了很大的努力。謹(jǐn)在此向有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和各位學(xué)者、編輯同志致以誠(chéng)摯的感謝。編者1993年9月請(qǐng)讀片斷：俄國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期處于封建農(nóng)奴制的國(guó)家。從16世紀(jì)末至17世紀(jì)初，它也開(kāi)始了原始資本主義積累的過(guò)程，18世紀(jì)后期出現(xiàn)具有資本主義性質(zhì)的手工工場(chǎng)。19世紀(jì)初開(kāi)始在棉織業(yè)中使用機(jī)器生產(chǎn)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系有了一定的發(fā)展。但直到19世紀(jì)前半期，封建經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位。歐美資本主義的發(fā)展始終伴隨著暴力和掠奪?！奥訆Z是一切資產(chǎn)階級(jí)的生存原則。”①隨著資本主義的迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始尋找新的商品銷(xiāo)售市場(chǎng)和原料供應(yīng)市場(chǎng)，開(kāi)拓更為廣闊的殖民地。“資本主義如果不經(jīng)常擴(kuò)大其統(tǒng)治范圍，如果不開(kāi)發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國(guó)家卷入世界經(jīng)濟(jì)的漩渦之中，它就不能存在和發(fā)展?！雹谝杂?guó)為首的歐美資本主義國(guó)家早就對(duì)中國(guó)及東方各國(guó)懷有野心。16世紀(jì)末，英國(guó)殖民勢(shì)力開(kāi)始侵入印度，并于1600年建立東印度公司，以壟斷東方貿(mào)易。之后，英國(guó)又對(duì)阿富汗、波斯、緬甸、印尼等國(guó)進(jìn)行侵略滲透。1637年，英國(guó)兵艦四艘駛抵中國(guó)廣東，不顧明朝政府的禁令，竟然闖入珠江，炮擊并占領(lǐng)虎門(mén)炮臺(tái)。中國(guó)軍民堅(jiān)決抵抗，擊退侵略軍。1793年，英國(guó)以祝賀乾隆皇帝八十壽辰為名，派遣馬嘎?tīng)柲崧适箞F(tuán)來(lái)華，提出開(kāi)放寧波、舟山、天津等地為商埠，割讓舟山附近的島嶼與廣州附近的地方，減輕稅率等侵略要求，遭到清政府的拒絕。爾后，英國(guó)兵船多次侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海。1825年，英國(guó)爆發(fā)了第一次資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為了擺脫危機(jī)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)更加緊推行殖民擴(kuò)張，一些侵略分子不斷公開(kāi)鼓吹武裝侵略中國(guó)。1832年，英船“阿美士德”號(hào)竄到中國(guó)沿海測(cè)量港灣航道，調(diào)查港口情況，并繪制地圖。1836年，英國(guó)政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律，揚(yáng)言要用武力對(duì)付中國(guó)。法國(guó)在亞洲的侵略目標(biāo)主要是越南和中國(guó)。1640年，法國(guó)開(kāi)始對(duì)華貿(mào)易活動(dòng)。法國(guó)在打開(kāi)商品市場(chǎng)的同時(shí)，特別重視利用宗教作為侵略工具。1660年，法國(guó)成立了中國(guó)公司。隨后，不斷派遣傳教士來(lái)華。1698年，第一只法國(guó)商船抵達(dá)中國(guó)，其中就有一批傳教士隨船而來(lái)。法國(guó)的天主教傳教士私入中國(guó)內(nèi)地者日多。19世紀(jì)30年代，法國(guó)工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)，因而也加緊向外擴(kuò)張勢(shì)力。美國(guó)在獨(dú)立之后就極力向海外伸展勢(shì)力。1784年，開(kāi)始與中國(guó)通商。其對(duì)華貿(mào)易的開(kāi)展較其他國(guó)家雖晚，但發(fā)展很快，商船數(shù)由1789年的15艘，增至1832年的62艘。1835年，美國(guó)組織東印度洋艦隊(duì)，執(zhí)行其對(duì)遠(yuǎn)東的“炮艦政策”。沙皇俄國(guó)本來(lái)同中國(guó)并不接壤。16世紀(jì)下半葉，沙俄越過(guò)歐亞交界的烏拉爾山，迅速向東擴(kuò)張。17世紀(jì)中葉，武裝侵入我國(guó)黑龍江流域和貝加爾湖以東地區(qū)。沙俄的侵略行徑，遇到中國(guó)軍民的抵制和反擊。1689年，中俄兩國(guó)經(jīng)過(guò)平等協(xié)商，訂立了《尼布楚條約》。1727年，中俄雙方又簽訂了《布連斯奇條約》。這兩個(gè)條約規(guī)定了兩國(guó)東段和中段邊界。東段以外興安嶺至海、格爾必齊河和額爾古納河為界，肯定黑龍江流域和烏蘇里江流域的廣大地區(qū)都是中國(guó)領(lǐng)土；中段以西起沙賓達(dá)巴哈、東至額爾古納河（這段邊界目前大部分為蒙俄邊界）為界。清代我國(guó)的西部疆界在巴爾喀什湖。自18世紀(jì)初葉起，沙俄侵略者不斷侵占巴爾喀什湖以東、以南的我國(guó)領(lǐng)土，相繼吞并了西部哈薩克和北部哈薩克。與此同時(shí)，沙俄還對(duì)我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，沙俄在對(duì)華貿(mào)易方面，比其他歐洲國(guó)家處于有利的地位。編輯說(shuō)明：《中國(guó)近代史》原是山東大學(xué)歷史系、山東師范學(xué)院歷史系、中央民族學(xué)院歷史系和研究部、北京師范大學(xué)歷史系一些同志編寫(xiě)的試用教材。參加初稿編寫(xiě)的有李德征、陸景棋、徐緒典，宋青藍(lán)、胡濱，朱寧、楊策、莫俊卿、郭毅生，劉文源、李咸中、張守常、陳桂英、梁義群、龔書(shū)鐸同志。參加初稿修改的有李德征、徐緒典、李宏生、宋青藍(lán)、朱寧、楊策、劉文源、龔書(shū)鐸、李侃同志。書(shū)中辛亥革命一章的初稿是由李時(shí)岳同志提供的，其中“辛亥革命的勝利和失敗”一節(jié)的初稿則是趙矢元同志執(zhí)筆的。本書(shū)初版出書(shū)后，承蒙許多同志提出寶貴意見(jiàn)。這次修訂，除對(duì)若干內(nèi)容作了修改以外，還訂正了一些史實(shí)的錯(cuò)誤。參加修訂的有李侃、李德征、楊策、胡濱、龔書(shū)鐸、郭毅生同志。本書(shū)在編寫(xiě)與修訂過(guò)程中，吸收了一些現(xiàn)有的研究成果，得到不少單位和同志的幫助與關(guān)心，在此表示感謝。由于編寫(xiě)者水平所限，書(shū)中缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之處自不可免，希望同志們隨時(shí)提出批評(píng)意見(jiàn)，以便再版時(shí)有所改進(jìn)?！吨袊?guó)近代史》編寫(xiě)組1979年4月

　　人民教育出版社成立于1950年，其前身是華北聯(lián)合出版社，上海聯(lián)合出版社和華北教科書(shū)編審委員會(huì)，1961年與高教出版社合并，是教育部直屬的主要1950年是教育部直屬的主要從事基礎(chǔ)教育教材和其他各級(jí)各類(lèi)教材、教育圖書(shū)的研究、編寫(xiě)、出版、發(fā)行的專(zhuān)業(yè)出版社。毛澤東同志題寫(xiě)了社名。50多年來(lái)，人民教育出版社受教育部委托，主持或參與草擬了2000年以前歷次中小學(xué)各科教學(xué)大綱，由國(guó)家頒布；根據(jù)我國(guó)教育改革發(fā)展的需要，先后編寫(xiě)、出版了九套全國(guó)通用的中小學(xué)教材；目前，人教版第十套教材，即按照教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、編寫(xiě)的21世紀(jì)義務(wù)教育全套新教材正在陸續(xù)出版之中，其中一部分已在教育部確定的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建社至今，累計(jì)出版各種出版物萬(wàn)余種，總印數(shù)達(dá)數(shù)百億冊(cè)。 為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程和教材的研究工作，1983年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，成立了課程教材研究所，與人民教育出版社合署辦公。鄧小平同志題寫(xiě)了所名。2000年江澤民同志調(diào)閱人教版教材，并發(fā)表重要指示。（《課程方灘姆教法》月刊2000年第6期獲準(zhǔn)獨(dú)家首發(fā)。）經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，人民教育出版社已逐步形成以教材和教育圖書(shū)編輯出版為中心業(yè)務(wù)，同時(shí)包括紙介質(zhì)圖書(shū)及電子音像制品的印制和進(jìn)出口、圖書(shū)及相關(guān)產(chǎn)品的物流服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)出版等為輔助業(yè)務(wù)的集團(tuán)化運(yùn)作格局。