廣播新聞業(yè)務(wù)

　　片斷：播方式和傳播特點(diǎn)現(xiàn)代新聞傳播媒介——報(bào)紙、雜志和廣播、電視的傳播系統(tǒng)，都包括兩個(gè)子系統(tǒng)：傳輸系統(tǒng)和符號(hào)系統(tǒng)。這兩個(gè)子系統(tǒng)相結(jié)合，構(gòu)成了它們各自不同的傳播方式，從而形成了互有差別的傳播特點(diǎn)。所有這一切之間的關(guān)系，大致可以歸納為如下的等式：傳輸系統(tǒng)×符號(hào)系統(tǒng)＝傳播方式→傳播特點(diǎn)＜傳播優(yōu)勢(shì)（說明：“×”代表“相結(jié)合”，“＝”代表“決定”，“→”代表“派生”，“＜”代表“包括”。）新聞廣播作為廣播的一個(gè)占主導(dǎo)地位的領(lǐng)域，運(yùn)用廣播的電傳輸系統(tǒng)和聲音符號(hào)系統(tǒng)傳播信息，具有不同于印刷媒介的新聞傳播方式和特點(diǎn)；而它的符號(hào)系統(tǒng)的特殊性，又把它與同為電子媒介的電視區(qū)別開來。因此，認(rèn)識(shí)和掌握新聞廣播的傳播方式和傳播特點(diǎn)，必須從分析廣播的符號(hào)系統(tǒng)和傳輸系統(tǒng)入手。第一節(jié)新聞廣播的符號(hào)系統(tǒng)新聞廣播并沒有自己獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)。它如同教學(xué)廣播、文藝廣播一樣，運(yùn)用電傳輸?shù)穆曇舴?hào)表達(dá)內(nèi)容。如果說它們之間存在著什么區(qū)別，那就是都根據(jù)各自內(nèi)容表達(dá)的需要，選擇和運(yùn)用具體的聲音符號(hào)，并按照各自的方式把這些符號(hào)組合起來。在這里，弄清它們之間的區(qū)別當(dāng)然是重要的。但是正如離開共性就難以準(zhǔn)確把握個(gè)性一樣，為了弄清它們的區(qū)別，卻又首先需要依次弄清楚：自然形態(tài)的聲音符號(hào)是什么？電傳輸?shù)穆曇舴?hào)又是什么？（因?yàn)樽匀恍螒B(tài)的聲音符號(hào)，是電傳輸?shù)穆曇舴?hào)的基礎(chǔ)；或者說，后者是前者的延長）這是確切理解新聞廣播符號(hào)系統(tǒng)的兩個(gè)不可割裂的基本前提。后記：中國廣播新聞媒介如何迎接跨國傳播的挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的廣播新聞節(jié)目面對(duì)國內(nèi)新聞媒介的競(jìng)爭，造就和培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播新聞隊(duì)伍，迫在眉睫。為了適應(yīng)廣播新聞界對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)廣播新聞傳播規(guī)律和廣播新聞業(yè)務(wù)的要求，在緊張的教學(xué)實(shí)踐中，我們趕寫了這本《新聞廣播業(yè)務(wù)》教材。本書的執(zhí)筆者：第一章、第四章、第五章為吳縵；第二章、第三章為曹璐、羅哲宇，主編為曹璐。本書力求聯(lián)系廣播新聞改革實(shí)踐，特地選人了部分廣播新聞作品，供大家分析借鑒。本書適用于廣播新聞界的記者、編輯和新聞性節(jié)目主持人的崗位培訓(xùn)或業(yè)務(wù)進(jìn)修。也適用于大專院校的廣播新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)或參考。因時(shí)間緊迫，水平有限，本書仍有諸多不足，敬請(qǐng)批評(píng)指正。作者1997年10月

　　作者簡介曹璐，北京廣播學(xué)院新聞傳播學(xué)院院長兼新聞系主任、新聞研究所所長。教授、碩士研究生導(dǎo)師。1959年中國人民大學(xué)新聞系畢業(yè)后，從事38年新聞教育工作至今。主要從事廣播新聞學(xué)研究。代表作有：《通訊寫作》、《新聞專稿教程》。撰寫過《廣播新聞的信息量》等50余篇論文。任多屆中國廣播新聞獎(jiǎng)、中國新聞獎(jiǎng)評(píng)委。全國優(yōu)秀新聞工作者，獲韜奮園丁獎(jiǎng)。作者簡介吳縵，北京廣播學(xué)院新聞系副教授，碩士研究生導(dǎo)師。祖籍江蘇吳縣，生長于京。1959年畢業(yè)于中國人民大學(xué)新聞系本科。先后在青海日?qǐng)?bào)、《青海湖》文藝月刊社任記者、編輯。1973年后在青海師范學(xué)院中文系任教。1981年后在廣播學(xué)院擔(dān)任新聞教學(xué)工作，主講過《基礎(chǔ)寫作》、《通訊寫作》、《新聞專稿寫作》及《新聞采寫》等課程。參與編寫的教材與論著有《廣播專題講座》（電大）、《實(shí)用廣播新聞學(xué)》、《新聞專稿教程》等。