智商、情商和潛智能開(kāi)發(fā)

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。1999年6月15日江澤民總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議發(fā)表重要講話，對(duì)于教育的基礎(chǔ)地位和作用，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫性、重要性及教育改革的方向、任務(wù)等都作了精辟的論述。江澤民說(shuō)：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度。要下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才。”要想根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)有效地開(kāi)發(fā)其潛智能，就要求每位教師和家長(zhǎng)對(duì)智力的概念、智能的結(jié)構(gòu)、智力的發(fā)展過(guò)程、情感智力與情感教育、右腦的功能與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)的類型和學(xué)習(xí)的方法有一定的了解。在這些方面我們每個(gè)都需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。在這些方面，我們面臨著十分緊迫的任務(wù)。僅就智力開(kāi)發(fā)這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，單靠一門學(xué)科是解決不了的。其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。我們目前可以使用的較好的研究方法就是綜合集成法。本課程就是遵循這一思路和方法，把教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、思維學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的成果綜合運(yùn)用，力圖從不同角度把握潛智能開(kāi)發(fā)的若干主要方向，并給出對(duì)于教師和家長(zhǎng)具有實(shí)際意義的操作指引。

暫缺《智商、情商和潛智能開(kāi)發(fā)》作者簡(jiǎn)介