誰(shuí)在扼殺愛(ài)迪生：可怕的“數(shù)字化生存”

序一 讓“差生”都“脫帽加冕”
序二 教育者的水平往往體現(xiàn)在教育差生上
前言 誰(shuí)也不能打倒你
數(shù)字化生存
分?jǐn)?shù)成了命根子
自殘：無(wú)可奈何的逃遁
新“黑五類(lèi)”
誰(shuí)說(shuō)我們沒(méi)有創(chuàng)造性？
校園“暴政”
觸目驚心的校園暴力
教育者如何成了法盲
作業(yè)：另一種“暴力”
尊嚴(yán)值幾個(gè)錢(qián)？
孤獨(dú)無(wú)助的精神荒漠
當(dāng)教育蛻變成“摧殘”
想象力哪里去了
心靈殘障的制造者
被扼殺的天賦
與夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)
“堅(jiān)持雙基”的誤區(qū)
利益驅(qū)動(dòng)不需要理性
兩敗俱傷的戰(zhàn)爭(zhēng)
誰(shuí)是失敗者
我們有太多苦衷
當(dāng)權(quán)力缺乏制約
70%青少年患“壓力病”
50%的教師患有心理疾病
家長(zhǎng)：幫兇？救星？
都是為你好？
卡爾·威特的啟示
“齊剛弒母”的震撼
一步不慎，人財(cái)兩空
尷尬的“救星”
當(dāng)教師成為家長(zhǎng)
出國(guó)潮：對(duì)教育的審視
逃高“模范監(jiān)獄”
“體制外”生存
“差生”是如何煉成的
跳不出去的怪圈
千軍萬(wàn)馬獨(dú)木橋
沒(méi)有“差生”也要制造一批出來(lái)
需要什么樣的“名?！?
編后記
致讀者