教育新思維：東西方教育對話錄

定　價：￥18.80

作　者：	胡東芳著
出版社：	廣西師范大學(xué)出版社
叢編項：	教育新觀察叢書
標　簽：	教育

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ISBN：	9787563342136	出版時間：	2003-09-01	包裝：	簡裝本
開本：	22cm	頁數(shù)：	216	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　一本以“教育實踐體昧·教學(xué)生活口味·教育理論品味”為寫作宗旨的教育敘事文本。一本以“教育新思想·教學(xué)新視野·師生新篇章”為思考主題的深度揭示教育實踐問題的著作。一本“以小見大、從平凡中見深刻”、有對中國教育問題直觀性感受與邏輯性思考并給人教育回味空間的身邊教育學(xué)。一本通過比較來發(fā)現(xiàn)“中國教育特色中的問題、問題中的特色”，從而探索中國教育改革方向的教育小書。一本追求充實與改善整個人類社會中每一成員的教育的精神世界并提出有益建議的教育創(chuàng)作。一本反映在人類的教育生存圖景“是如何”與“該如何”之間，怎樣由對抗走向?qū)υ挼慕逃髌贰?/div>

作者簡介

　　胡東芳，一個名字容易讓人產(chǎn)生誤會聯(lián)想的小男人。一個學(xué)士、碩士、博士學(xué)位皆為教育學(xué)專業(yè)的“科班出身”的苦學(xué)人。一個沒想要做教師卻最終發(fā)現(xiàn)做教師為世界上最大樂趣的幸福人。一個在“學(xué)生-教師-學(xué)生-教師”角色間不斷循環(huán)往復(fù)的體驗人。一個不斷游走于大學(xué)與中小學(xué)教育之間、國內(nèi)與國外教育之間的樂游人。一個力求在平凡的教育崗位作出有點作為的平凡人。一個以“高深的道理淺濕化、枯燥的理論趣味化、學(xué)科知識生活化”作為課堂教學(xué)旨趣的教學(xué)人。一個把“真佛只說家常話”作為教育學(xué)術(shù)研究境界追求的志趣人。一個讓您聽講時閱讀時激動、興奮，聽講后閱讀后帶來感悟的教育人。一個認為教育理論不是“它沒用”而是你“沒用它”并倡導(dǎo)“TRY哲學(xué)”的教育理論踐行人。

圖書目錄

教育需要新思維（代前言）
教育新思想
“就學(xué)”抑或“求學(xué)”？——來自“急診室”與“急癥室”的教育啟示l
適應(yīng)學(xué)生的教育與適應(yīng)教育的學(xué)生——《動物學(xué)?！犯嬖V了我們什么？
聽話與“板鴨”——亟待消亡的“四鴨教育”
規(guī)矩與方圓--誰來改造我們的課堂？
標準化與僵死化——孩子的想像力是如何喪失的？
知識與價值——什么知識最有價值？
學(xué)會教與教會學(xué)——呼喚圖書館意識
苦學(xué)與樂學(xué)——我從Everydayis CHILDREN，SDAY想到了什么？
比什么與怎樣比——中加教育“比較”觀之比較
神圣德育與底線德育--由一則幼兒園報道引發(fā)的思考
教學(xué)新視野
“學(xué)問”抑或“學(xué)答”？——讓孩子永遠充滿“？”
敢間與會問——創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“會問”
獨白與對話——什么是對話教育？
“不懂裝懂”與“懂裝不懂”——一再談對話教育
“對的”教學(xué)與“好的”教學(xué)——追求教學(xué)的AHA境界
“懂了嗎？”與“還有問題嗎？”——反思教學(xué)中的“懂”
舉啥樣的“一”與反怎樣的“三”？——重審教學(xué)中的“舉一反三”
傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)——來自英語26個字母的啟示
遲到與拖堂-一兩種課堂文化現(xiàn)象的比較
常識與謬誤——一關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的流行謬誤
師生新篇章
好學(xué)生與壞學(xué)生——我們該以何種眼光看學(xué)生？
好學(xué)校與好教師——一我們該以何種眼光看學(xué)校和教師？
認清自我與更新自我…——你是一個怎樣的教師？
高高在上者與共同遭遇者--做一個有“心”的教師
“公仆”抑或“專家”？——塑造教師的專業(yè)形象
訓(xùn)活與對話——教師，你常與學(xué)生對話嗎？
他聽你說與你聽他說——你是一個“聽話”的教師嗎？
他律與自律——我們可以從《美國教師的十大戒條》中學(xué)到什么？
反思與借鑒——一建立《中國教師誓詞》芻議
“TRY哲學(xué)”與成功體驗…——種新的教育行動觀
后記
再版后記