雷沛鴻與民族教育體系

定　價：￥10.00

作　者：	吳桂就編著
出版社：	廣西師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	雷沛鴻體育

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ISBN：	9787563335381	出版時間：	2002-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	196頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　雷沛鴻，1888年出生于廣西南寧市，早年追隨孫中山先生致力于國民革命，后赴英、美留學近10年。為挽救中華民族的危亡，他學成后毅然回國，希望通過辦教育來提高民眾的文化科學素質(zhì)和愛國熱情，拯救中華民族于水火之中。雷沛鴻曾先后在江蘇教育學院、暨南大學、中山大學、南京中央大學、浙江大學、上海政法大學等高等院校任教。20世紀30-40年代，應李宗仁先生的邀請，雷沛鴻回到廣西，先后五度出任省政府委員兼教育廳廳長職務。他是早期中國民眾教育的倡導者之一，曾在江蘇無錫、昆山等地開展民眾教育實驗。他利用執(zhí)掌廣西教育行政的便利，執(zhí)著地進行了長達10多年的艱苦探索，在廣西全省范圍推進國民基礎教育運動，進而創(chuàng)辦國民中學和國民大學——西江學院，初步構(gòu)建了一個從中國國情與廣西省情實際出發(fā)的，符合民眾需要的民族教育體系。雷沛鴻經(jīng)過不懈的努力，積極推進國民基礎教育運動，使廣西接受基礎教育的兒童達79.8％，成人達84.5％。在抗戰(zhàn)時期，全國的政治、社會環(huán)境動蕩不定，人民生活非常貧困落后，連經(jīng)濟條件較好的江蘇省，兒童接受教育也只達到了10％左右，雷沛鴻在廣西無疑創(chuàng)造了一個奇跡。他在廣西全省實施的“民族教育體系”構(gòu)建運動，在近現(xiàn)代中國教育界產(chǎn)生過積極而重要的影響，在中國教育史上樹立了一座豐碑。新中國成立后，雷沛鴻先生在中國共產(chǎn)黨的領導下積極參政議政，先后擔任了廣西省監(jiān)察委員會副主任、廣西政協(xié)副主席、廣西僑聯(lián)主席、中國致公黨中央常委、致公黨廣西區(qū)委主任委員等領導職務，1967年逝世。他一生熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義制度，擁護黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線和僑務政策，為社會主義建設事業(yè)作出了積極貢獻。

作者簡介

暫缺《雷沛鴻與民族教育體系》作者簡介

圖書目錄

序言
學科評審專家組鑒定意見
第一章　雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的歷史背景
　第一節(jié) 桂系軍閥統(tǒng)治建立前后的社會局勢
　一、帝國主義列強聯(lián)手瓜分中國
　二、桂系軍閥盤踞西南一隅
　三、舊桂系垮臺，新桂系崛起
　四、民國初期的教育改革
　五、清末民初的社會形勢對雷沛鴻的影響
　第二節(jié) 新桂系時代的國內(nèi)外形勢
　一、國內(nèi)外政治形勢日趨緊張
　二、國內(nèi)外經(jīng)濟危機日趨嚴重
　三、國內(nèi)外教育改革蓬勃開展
　四、新桂系統(tǒng)治下的廣西形勢
　五、新桂系時期國內(nèi)外形勢對雷沛鴻的影響
第二章　雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的主要實踐
　第一節(jié) “民族教育體系”構(gòu)架中的定式教育——在廣西全境推進國民基礎教育
　　一、國民基礎教育
　　二、國民中學教育
　　三、國民大學教育
　第二節(jié) “民族教育體系”構(gòu)架中的非定式教育
　　一、創(chuàng)辦多種民眾教育模式
　　二、推行“成人教育年”
　第三節(jié) 雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的經(jīng)驗啟示
　一、創(chuàng)建研究實體，以理論指導實踐
　二、實施政教合一，借行政力量推動教育
　三、重視法制建設，尋求法律對教育的保障
　四、提倡簡便高效，以經(jīng)濟實用的方法普及國民教育
　五、實行產(chǎn)教結(jié)合，從社會實踐中培育人才
　六、崇尚求真務實，一切從實際出發(fā)
第三章　雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的理論基礎
　第一節(jié) 雷沛鴻“民族教育體系”理論的思想淵源
　一、中國傳統(tǒng)文化與教育思想的熏陶
　二、歐洲18世紀革命哲學的啟迪
　三、世界成人教育運動的感召
　四、同時代教育流派、思潮的互動互感
　第二節(jié)　博大精深的教育理論學說體系
　　一、“民族教育體系”的理論界定
　　二、“民族教育體系”的理論基礎
　　三、雷沛鴻“民族教育體系”的理論特征
第四章中國教育史上杰出的人民教育家雷沛鴻——對雷沛鴻及其構(gòu)建“民族教育體系”運動的歷史評說
　第一節(jié) 雷沛鴻的民族教育體系是中國教育史上的創(chuàng)
　　一、愛國主義——民族教育體系構(gòu)建運動的靈魂
　　二、民族主義——民族教育體系構(gòu)建運動的旗幟
　　三、民生主義——民族教育體系構(gòu)建運動的歸宿
　第二節(jié) 雷沛鴻是一位學貫中西的比較教育學家
　　一、用聯(lián)系的觀點來分析比較
　　二、從內(nèi)在的本質(zhì)來分析比較
　　三、用歷史發(fā)展的觀點來分析比較
　……
后記