現(xiàn)代教育改革理性批判

定　價(jià)：￥15.10

作　者：	鄭新蓉著
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育改革

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ISBN：	9787107164231	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	257頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)上篇是筆者1994年完成的博士論文的主體部分，以理性為切入點(diǎn)，分析我國(guó)近百年教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的改革運(yùn)動(dòng)。在思想方法上，當(dāng)時(shí)就試圖把握以下幾點(diǎn)。①中國(guó)的現(xiàn)代化教育進(jìn)程是全球教育現(xiàn)代化總規(guī)律的具體和特殊表現(xiàn)，而“事實(shí)上，一切真實(shí)的、窮盡的認(rèn)識(shí)都只在于：我們?cè)谒枷胫邪褌€(gè)別的東西從個(gè)別提高到特殊性，然后再?gòu)奶厥庑蕴岣叩狡毡樾浴?。①既不能空談現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律，又不能脫離人類教育發(fā)展總規(guī)律去固守中國(guó)教育發(fā)展和改革的特殊性、具體性。②不能抽象地、片面地運(yùn)用矛盾分析法，即不能割斷歷史，把不同歷史時(shí)期的矛盾描述出來(lái)，人為地加以對(duì)立或統(tǒng)一，制造虛假矛盾。因?yàn)槿魏翁摷倜艿慕鉀Q，在現(xiàn)實(shí)的教育改革中，都是以盲動(dòng)、浪費(fèi)、災(zāi)難甚至倒退為代價(jià)的。③現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，現(xiàn)實(shí)應(yīng)以歷史為鏡?？偨Y(jié)百年來(lái)教育改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是今天教育改革理論建設(shè)的重要工作之一。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭新蓉，女，1957年生于四川資陽(yáng)。1982、1985、1994年分別取得北京師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。1994～1995年在加拿大安大略省教育學(xué)院婦女教育中心進(jìn)修。現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事馬克思主主教育思想和教育法的研究與教學(xué)。1995年以后，開(kāi)始關(guān)注女性主義教育學(xué)、多元化文化教育理論以及教育公平的理論與實(shí)踐。主要著作有《學(xué)會(huì)求知》《性別天里——悄悄話大聲說(shuō)》《性別研究與婦女發(fā)展》《規(guī)矩方圓——教育管理與法律》等。主要論文有：《西方女性主義教育概述》《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的師范教育屬性》《我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查報(bào)告》《公共教育：從理念到制度》《用不同的視角看教育的國(guó)際化和本土化》等。

圖書(shū)目錄

引言
上篇　百年教育改革的理性基礎(chǔ)、特征與批判
　第一章　理性自覺(jué)性與現(xiàn)代教育的產(chǎn)生和發(fā)展
　第一節(jié)　理性自覺(jué)性與現(xiàn)代教育
　一、關(guān)于“理性自覺(jué)性”的界定
　二、現(xiàn)代教育的一般特征
　第二節(jié)　現(xiàn)代教育發(fā)生的理性基礎(chǔ)
　一、西方現(xiàn)代教育理性產(chǎn)生的基礎(chǔ)
　二、西方現(xiàn)代教育理性的基本內(nèi)容
　三、現(xiàn)代教育改革與理性
　第二章中國(guó)現(xiàn)代教育初始階段的理性建構(gòu)和特征
　第一節(jié)　中國(guó)現(xiàn)代教育的生成特征
　一、快速照搬的半殖民地特征
　二、外侮逼成的動(dòng)力特征
　三、批評(píng)和抗拒的心態(tài)特征
第二節(jié)　中國(guó)教育現(xiàn)代化早期的理性建構(gòu)及特征
　一、中國(guó)現(xiàn)代教育的早期理性啟蒙
　二、關(guān)于早期理性啟蒙和教育改革的幾個(gè)問(wèn)題
　第三章　1949～1976年教育改革的理性基礎(chǔ)和特征
第一節(jié)　新中國(guó)初期的教育改革及其理性基礎(chǔ)和特征
　一、教育改革目標(biāo)和方針的確立
　二、新中國(guó)教育制度的建立及其特征
　三、新中國(guó)初期教育改革的特色和理性的內(nèi)在矛盾
第二節(jié) “大躍進(jìn)”時(shí)期的教育改革及其理性基礎(chǔ)和特征
　一、教育改革產(chǎn)生的時(shí)代背景
　二、教育改革的內(nèi)在動(dòng)力和目標(biāo)
　三、教育改革的內(nèi)容和重點(diǎn)
　四、教育改革的性質(zhì)和成效
　五、教育改革的方法、途徑和特色
第三節(jié) “文革”時(shí)期的“教育革命”
　一、“教育革命”的性質(zhì)和任務(wù)
　二、“教育革命”的非理性因素分析
　第四章　毛澤東教育思想與中國(guó)教育現(xiàn)代化
第一節(jié)　毛澤東的教育改革思想
　一、矛盾哲學(xué)是教育改革的方法論基礎(chǔ)
　二、教育轉(zhuǎn)型的歷史背景與教育改革主題
　三、個(gè)人的教育經(jīng)歷與教育改革意向
第二節(jié)　毛澤東的教育民主化思想
　一、教育民主化的目標(biāo)
　二、教育民主化的實(shí)質(zhì)
　三、教育民主化是社會(huì)主義的政治理想
　　……
　第五章　新時(shí)期教育改革的理性基礎(chǔ)和特征
下篇　教育熱點(diǎn)問(wèn)題的分析與反思
　第六章　關(guān)于義務(wù)教育和教師教育的理性分析
　第七章　幾個(gè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的理性思考
　第八章　反思與批判——面對(duì)挑戰(zhàn)的教育理性
主要參考書(shū)目
后記