網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐

定　價：￥24.00

作　者：	唐清安等編著
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：	全國教育科學十五規(guī)劃重點課題
標　簽：	互連網(wǎng)絡(luò) 計算機輔助教學研究

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ISBN：	9787115117168	出版時間：	2003-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	26cm	頁數(shù)：	232	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

隨著科學技術(shù)的進步，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類已進入信息社會，因而人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都隨之而改變。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，將會徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容和方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。因此，世界各國無一例外地以教育技術(shù)為突破口，利用信息技術(shù)促進教育改革深入地進行。而網(wǎng)絡(luò)這一信息時代的產(chǎn)物，已經(jīng)超出了技術(shù)產(chǎn)品本身的內(nèi)涵，向社會生活的各個領(lǐng)域擴展，并逐漸形成了具有鮮明時代特色的文化。學習作為延續(xù)人類已有物質(zhì)文化成果并在原有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造出前所未有的內(nèi)容的活動，不再僅依靠基于課堂的“教師講授、學生學習”的傳統(tǒng)模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^多種途徑實現(xiàn)學習目的的方式。我國的教育和國外不同，它既是一門學科，又是一項事業(yè)，同時還是一種產(chǎn)業(yè)，以上3點構(gòu)成了中國教育的特色。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重要范疇，以網(wǎng)絡(luò)課程為基本教學單元的網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容之一。構(gòu)建在現(xiàn)代信息環(huán)境下的教育技術(shù)的理論框架和實踐體系，必將引起教育技術(shù)學科領(lǐng)域的重大變化。網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代遠程教育手段之一，正處于蓬勃發(fā)展之中，網(wǎng)絡(luò)教育既克服了傳統(tǒng)課堂教學受時間、空間的限制，又克服了廣播電視教育中師生交流不足的缺點：既為學生提供了個性化的學習環(huán)境和豐富的學習資源，又為協(xié)作化學習提供了強有力的支持。而網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育最重要的資源之一，其設(shè)計和開發(fā)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一項重要而迫切的任務(wù)?？倕④娪?xùn)部為了加快部隊院校網(wǎng)絡(luò)教育的進程，組織部分專家立項開發(fā)了《軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)》并配發(fā)全軍院校。為配合系統(tǒng)在全軍院校的推廣應(yīng)用，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，筆者借鑒研究系統(tǒng)時的成功經(jīng)驗，編著了《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐》一書，本書作為教育技術(shù)理論框架和實踐體系的教材建設(shè)內(nèi)容，主要面向從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與制作的技術(shù)人員、教育技術(shù)工作者、網(wǎng)絡(luò)教育的教師以及網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員。書中重點介紹什么是網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的組成與功能，如何設(shè)計和實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，如何對網(wǎng)絡(luò)課程進行評價，并為讀者了解網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論及設(shè)計技巧提供幫助。本書注重開發(fā)思想的探討，理論與實踐的結(jié)合，不介紹具體的制作工具、程序設(shè)計語言以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面的知識。作者力求提供給讀者一些務(wù)實適用的技術(shù)，目的是幫助讀者走出對網(wǎng)絡(luò)課程認識上的誤區(qū)，從整體上了解網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)，推進遠程教育資源建設(shè)的發(fā)展，起到“拋磚引玉”的作用。本書的出版填補了目前現(xiàn)代遠程教育技術(shù)類圖書在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計研究領(lǐng)域上的空白，可以作為高等院校教育技術(shù)專業(yè)師生的教材或參考書。在編著本書時，得到了中國電化教育協(xié)會和總參軍訓(xùn)部電教局的大力支持，首都師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)系丁興富教授、北京大學教育學院教育技術(shù)系汪瓊副教授、軍械工程學院曾令濤副教授、裝甲兵工程學院楊軍教授等提出了許多寶貴的意見。同時，參考和吸收了教育技術(shù)界專家的研究成果，主要參考文獻均列于書后，在此表示感謝。

作者簡介

暫缺《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐》作者簡介

圖書目錄

第1章  概述  1
1.1  我國網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀  1
1.1.1  政策現(xiàn)狀  1
1.1.2  研發(fā)現(xiàn)狀  1
1.1.3  應(yīng)用現(xiàn)狀  3
1.2  網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學中的作用  4
1.3  網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中存在的問題  5
1.4  網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢  7
第2章  網(wǎng)絡(luò)課程的基本理論  8
2.1  網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念  8
2.1.1  課程的定義  8
2.1.2  網(wǎng)絡(luò)課程的定義  9
2.1.3  網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成  10
2.1.4  網(wǎng)絡(luò)課程的功能  11
2.2  網(wǎng)絡(luò)課程的特點  11
2.2.1  網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的基本特點  12
2.2.2  網(wǎng)絡(luò)課程的基本特點  12
2.3  網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容  14
2.4  網(wǎng)絡(luò)課程中的教學結(jié)構(gòu)與教學模式  15
2.4.1  理想的網(wǎng)絡(luò)課程教學結(jié)構(gòu)  16
2.4.2  教學模式  18
2.5  網(wǎng)絡(luò)課程的教學支撐平臺  21
2.5.1  網(wǎng)絡(luò)課程中教學支撐平臺的設(shè)計原則  21
2.5.2  網(wǎng)絡(luò)課程教學支撐平臺的基本構(gòu)成  22
2.6  網(wǎng)絡(luò)課程的制作要求  24
2.6.1  網(wǎng)絡(luò)課程的基本要求  24
2.6.2  技術(shù)要求  25
2.6.3  卸載與運行環(huán)境  25
第3章  網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計內(nèi)容  27
3.1  網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則  27
3.2  網(wǎng)絡(luò)課程的教學目標設(shè)計  28
3.2.1  教學目標的功能  28
3.2.2  教學目標設(shè)計的原則  29
3.2.3  教學目標的編寫方法  30
3.2.4  教學目標設(shè)計的范例  32
3.3  網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容設(shè)計  32
3.3.1  教學內(nèi)容與教學目標的關(guān)系  33
3.3.2  教學內(nèi)容設(shè)計的原則  33
3.3.3  教學內(nèi)容設(shè)計的步驟  34
3.4  網(wǎng)絡(luò)課程的學習評價設(shè)計  37
3.4.1  學習評價設(shè)計的意義  37
3.4.2  學習評價設(shè)計的原則  38
3.4.3  學習評價設(shè)計的內(nèi)容  39
3.5  網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計  47
3.5.1  交互設(shè)計的意義  47
3.5.2  交互設(shè)計的要求  48
3.5.3  交互設(shè)計的實現(xiàn)  48
3.6  網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計  55
3.6.1  結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義  55
3.6.2  結(jié)構(gòu)設(shè)計的步驟  55
3.6.3  基本功能模塊的設(shè)計  57
3.7  網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計  86
3.7.1  導(dǎo)航設(shè)計的作用  86
3.7.2  導(dǎo)航設(shè)計的內(nèi)容  86
3.7.3  導(dǎo)航設(shè)計的要求  93
3.8  網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計  93
3.8.1  藝術(shù)設(shè)計的原則  93
3.8.2  構(gòu)圖設(shè)計  96
3.8.3  色彩設(shè)計  99
第4章  網(wǎng)絡(luò)課程的素材分類與描述  102
4.1  網(wǎng)絡(luò)課程的素材種類  102
4.2  素材的表征要素  104
4.2.1  媒體素材的表征要素及說明  104
4.2.2  課件的表征要素及說明  107
4.2.3  想定(案例)的表征要素及說明  108
4.2.4  題庫的表征要素及說明  108
4.3  網(wǎng)絡(luò)課程素材表征要素的分類  109
4.4  素材表征體系  110
4.5  素材表征要素的分級  110
4.6  素材分類與描述的指導(dǎo)意義  112
第5章  網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)庫設(shè)計  113
5.1  數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品選型  113
5.2  數(shù)據(jù)完整性分析  114
5.3  表的設(shè)計  115
5.4  存儲過程與觸發(fā)器的設(shè)計原則  124
第6章  網(wǎng)絡(luò)課程的文檔編寫  126
6.1  概述  126
6.1.1  文檔的形成過程及作用  127
6.1.2  文檔編寫的一般要求  128
6.2  文字稿本  129
6.2.1  文字稿本的定義及編寫目的  129
6.2.2  文字稿本的編寫要求  130
6.2.3  文字稿本的構(gòu)成  131
6.2.4  文字稿本范例  132
6.3  制作稿本  132
6.3.1  制作稿本的定義及編寫目的  132
6.3.2  制作稿本的編寫要求  133
6.3.3  制作稿本的構(gòu)成  133
6.3.4  制作稿本編寫范例  135
6.4  用戶手冊  143
6.4.1  用戶手冊定義和作用  143
6.4.2  用戶手冊構(gòu)成  143
6.4.3  范例  144
第7章  網(wǎng)絡(luò)課程的制作實例  151
7.1  概述  151
7.2  網(wǎng)絡(luò)課程的前期設(shè)計  152
7.2.1  教學目標設(shè)計  153
7.2.2  教學內(nèi)容設(shè)計  154
7.2.3  確定交互方式  154
7.2.4  學習效果評價和信息反饋  154
7.2.5  確定資源的類別  156
7.2.6  數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計  157
7.3  網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊的實現(xiàn)  157
7.3.1  資源管理功能模塊  157
7.3.2  備課功能模塊  160
7.3.3  授課功能模塊  163
7.3.4  輔導(dǎo)答疑功能模塊  164
7.3.5  作業(yè)發(fā)布與批閱功能模塊  172
7.3.6  討論學習功能模塊  172
7.3.7  題庫管理功能模塊  182
7.3.8  考試與自測功能模塊  184
7.4  網(wǎng)絡(luò)課程的資源準備  190
7.4.1  素材的準備  190
7.4.2  教材的準備  192
7.5  網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建  195
7.5.1  創(chuàng)建課程結(jié)構(gòu)  195
7.5.2  配置教材  197
7.5.3  配置相關(guān)資源  197
7.5.4  添加習題和布置作業(yè)  198
7.5.5  添加常見問題  198
7.5.6  組織試卷  199
7.5.7  啟用交互手段  200
第8章  網(wǎng)絡(luò)課程的評價  201
8.1  國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)標準  201
8.1.1  國外網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)標準  201
8.1.2  國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評價現(xiàn)狀  202
8.2  國外網(wǎng)絡(luò)課程評價標準的分析  203
8.3  教育資源評價  204
8.3.1  教育資源評價的功能與作用  204
8.3.2  教育資源評價的類型  204
8.3.3  教育資源評價的基本程序和方法  205
8.3.4  幾種教育資源評價的指標體系  206
8.4  網(wǎng)絡(luò)課程的評價體系  211
8.4.1  網(wǎng)絡(luò)課程評價的基本原則  212
8.4.2  網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標體系  213
8.4.3  網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標評分表  216
參考文獻  218