軍校德育論

軍校德育目標(biāo)定位
第一章 軍校德育目標(biāo)定位的新觀念
一 確立德育是諸育之首的新觀念
二 確立提高全面素質(zhì)的德育質(zhì)量觀
三 確立新的學(xué)員觀和德育主體觀
四 確立以素質(zhì)教育為核心的新觀念
五 確立突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新觀念
六 確立德育結(jié)構(gòu)中平等原則的新觀念
第二章 軍校德育目標(biāo)定位的原則
一 目標(biāo)定位的科學(xué)性原則
二 目標(biāo)定位的實(shí)踐性原則
三 目標(biāo)定位的動態(tài)性原則
四 目標(biāo)定位的個(gè)性化原則
第三章 影響軍校德育目標(biāo)定位的因素
一 影響軍校德育目標(biāo)定位的恒常因素
二 影響軍校德育目標(biāo)定位的變動因素
第四章 新世紀(jì)軍校德育目標(biāo)的基本定位
一 一般目標(biāo)定位
二 特殊目標(biāo)定位
軍校德育隊(duì)伍對象
第五章 軍校德育對象的素質(zhì)現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)分析
一 軍校德育對象現(xiàn)狀研究的意義
二 軍校德育對象的主體性
三 軍校德育對象的個(gè)體適應(yīng)性
四 軍校德育對象的品德結(jié)構(gòu)
五 軍校德育對象的智能結(jié)構(gòu)
六 軍校德育對象的自我意識
七 軍校德育對象的個(gè)性發(fā)展特征
八 軍校德育對象的心理特點(diǎn)
九 軍校德育對象的心理健康狀況
十 軍校德育對象的身體素質(zhì)
第六章 軍校德育隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對策
一 樹立兩個(gè)新觀念
二 挑戰(zhàn)與對策
軍校德育內(nèi)容設(shè)置
第七章 充實(shí)軍校德育的基本內(nèi)容
一 突出理論教育
二 強(qiáng)化品德教育
三 注重人格教育
四 重視能力教育
第八章 拓展軍校德育內(nèi)容的新領(lǐng)域
一 普及法律教育
二 深化心理教育
三 加強(qiáng)形勢教育
四 重視日常教育
軍校德育途徑方法
第九章 軍校德育實(shí)施的觀念轉(zhuǎn)變
一 從“單向”到“雙向”的轉(zhuǎn)變
二 從“獨(dú)唱”到“合唱”的轉(zhuǎn)變
三 從“單一”到“綜合”的轉(zhuǎn)變
四 從“封閉”到“開放”的轉(zhuǎn)變
第十章 拓寬軍校德育實(shí)施的途徑
一 完善管理教育育人的途徑
二 加強(qiáng)實(shí)踐教育育人的途徑
三 重視校園文化育人的途徑
四 開拓網(wǎng)絡(luò)教育育人的途徑
五 開發(fā)咨詢教育育人的途徑
第十一章 變革軍校德育實(shí)施的方法
一 說理教育法
二 榜樣示范法
三 情感陶冶法
四 對話提高法
五 心理咨詢法
第十二章 軍校德育途徑和方法實(shí)施的要求
一 教育與自我教育相結(jié)合
二 隱性教育與顯性教育相結(jié)合
三 道德規(guī)范教育、道德能力教育和道德踐行教育相結(jié)合
四 道德品質(zhì)與心理品質(zhì)教育相結(jié)合
五 傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合
軍校德育管理評估
第十三章 軍校德育管理
一 研究軍校德育管理的必要性
二 軍校德育管理的含義、內(nèi)容和特點(diǎn)
三 軍校德育管理的過程和原則
四 軍校德育管理的意義
第十四章 軍校德育評估
一 軍校德育評估的誤區(qū)
二 軍校德育評估概述
三 軍校德育工作評估
四 軍校學(xué)員思想品德評定
主要參考文獻(xiàn)
后記