美國(guó)教學(xué)的藝術(shù)（第10版）

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	（美）蓋伊·萊弗朗索瓦茲（Guy R.Lefrancois）著；佐斌等譯
出版社：	華夏出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中小學(xué)

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ISBN：	9787508034041	出版時(shí)間：	2004-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	384	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)通過(guò)具有說(shuō)服力的例子、幽默的軼事、清晰的概念、圖表以及富有啟發(fā)性的問(wèn)題呈現(xiàn)給讀者鮮活的教學(xué)理論和原則。本書(shū)自始至終都在引導(dǎo)讀者不斷反省自己對(duì)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生所持的信念。本書(shū)每章都附有互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)：：將有助于讀者從網(wǎng)上獲取最新的信息。本書(shū)滿懷對(duì)孩子和教學(xué)的熱愛(ài)，向讀者闡述了好的教學(xué)不是“灌輸”，而是充分的準(zhǔn)備、良好的組織、客觀的評(píng)價(jià)、公正的評(píng)論、積極的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

第一部分緒認(rèn)
第一章教學(xué)心理學(xué)
教學(xué)心理學(xué)
教學(xué)和信念
心理學(xué)
學(xué)習(xí)者和教師的模式
一個(gè)教學(xué)模型
心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)
決策教學(xué)
解決問(wèn)題的教學(xué)
使學(xué)生獲得能力的教學(xué)
作為反思活動(dòng)的教學(xué)
教學(xué)是一門(mén)技藝
專(zhuān)家型和非專(zhuān)家型教師
文化和全球差異
第二部分發(fā)展與教學(xué)
第二章發(fā)展概觀
人類(lèi)發(fā)展的基本概念
人類(lèi)發(fā)展的原則
道德發(fā)展
語(yǔ)言發(fā)展
第三章認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展
性別角色
人格發(fā)展：艾里克·艾里克森
認(rèn)知發(fā)展
皮亞杰的基本觀點(diǎn)
智力的結(jié)構(gòu)：皮亞杰的理論
皮亞杰理論的教育意義
維果茨基的文化/認(rèn)知理論
維果茨基理論的教育啟示
第三部分學(xué)習(xí)與教學(xué)
第四章行為主義與社會(huì)學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)
人類(lèi)學(xué)習(xí)的三種方法
巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用
華生的環(huán)境決定論
桑代克的聯(lián)結(jié)主義
斯金納的操作條件反射
總結(jié)行為主義對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)
超越自由：一種哲學(xué)探討
班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論
社會(huì)認(rèn)知理論的教學(xué)意義
第五章思維與記憶
認(rèn)知主義
記憶的形式模型
長(zhǎng)期記憶的加工
教育應(yīng)用：教授復(fù)述方法
元認(rèn)知
第六章教學(xué)的認(rèn)知取向
第七章教學(xué)的人本主義取向
第四部分多元化與教學(xué)
第八章智力與創(chuàng)造力
第九章有特殊需要的學(xué)習(xí)者
第十章多元文化教育：對(duì)學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性教學(xué)
第五部分有效教學(xué)
第十一章動(dòng)機(jī)與教學(xué)
第十二章課堂管理
第十三章教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校測(cè)評(píng)
尾聲：一個(gè)成長(zhǎng)的足跡
【媒體評(píng)論】