音樂課程教學理念與策略

定　價：￥13.00

作　者：	蔡覺民編著
出版社：	華南理工大學出版社
叢編項：	新課程新標準新理念教學實踐叢書
標　簽：	初中其它科目

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ISBN：	9787562320180	出版時間：	2003-12-01	包裝：	平裝
開本：	24cm	頁數(shù)：	125頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　作為新型教師，他能深切領會美國哈佛大學加納德教授提出的“多元智能”理論，通過學習和實踐，能夠分析出教育對象中所具有的“語言智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺-空間智能、肢體動作智能、音樂智能、交際智能、自我反省智能、自然觀察者智能、存在智能”等方面的特長，對學生實施“成功教育”，讓學生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準確地進入自己成長的“快車道”。他也能深切領會并實現(xiàn)英國課程理論專家斯滕豪斯提出的“教師即研究者”的理論。一方面他根據(jù)國家的教師培訓工程，制定好自己切實可行的業(yè)務進修計劃，實現(xiàn)國家對教師學歷以及職后培訓的基本要求；另一方面，他在進修、培訓的過程中，將教學與科研緊密地結合起來，努力提高教學質(zhì)量。他一邊進行學習和培訓，一邊進行教學和研究，把自己的在職學習和在崗教研水乳交融地結合起來。在這個過程中，他更能深切地領會美國M·布里奇斯和海林杰提出的“PBL”教學法理論（以問題為本的教學法），他帶著自己在課程第一線遇到和提出的教學問題或?qū)W術問題，進行在職、在崗的業(yè)務培訓，在這個培訓過程中，圍繞著自己的某個教學問題或?qū)W術問題，他激活了自己過去所學過的、所掌握的專業(yè)知識，運用新學的專業(yè)知識和學科知識去解決那個在教學第一線提出的教學問題或?qū)W術問題，在解決問題的過程中，形成了自己的教學成果或研究成果。

作者簡介

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圖書目錄

上編理論篇
第一部分音樂課程的價值、目標、內(nèi)容與基本教學策略
一、通過音樂意義的建構實現(xiàn)課程價值
二、在教學中整合音樂課程目標
三、音樂課程資源的綜合與再生
第二部分審美體驗與音樂課程教學策略
一、審美體驗與音樂教學過程
二、音樂教學中的審美主體與客體
三、音樂教學過程的操作體驗策略
四、音樂教學過程的主體經(jīng)驗策略
五、音樂教學過程的文化體驗策略
第三部分音樂審美心理與音樂課程教學策略
一、音樂審美心理過程與音樂教學過程
二、音樂教學過程的聽覺分析策略
三、音樂教學過程的情景游戲策略
四、音樂教學過程的情境感悟策略
五、音樂教學過程的類比學習策略
第四部分藝術發(fā)生與音樂課程教學策略
一、藝術的產(chǎn)生與音樂教學過程
二、音樂教學過程的聆聽與闡釋策略
三、音樂教學過程的主題發(fā)展策略
四、音樂教學過程的預知學習策略
下編實踐篇
一、操作體驗策略教學案例
《放牧》（小學）蔡覺民設計
《幸福生活》之一（小學）蔡覺民設計
《汪汪與咪咪》（小學）蔡覺民設計
《卡門序曲》（中學）蔡覺民設計
二、主體經(jīng)驗策略教學案例
《音樂在我身邊》（中學）蔡覺民設計
《銀屏之歌》（中學）朱錫群設計
三、文化體驗策略教學案例
《七子之歌》（中學）馮小燕設計指導教師蔡覺民
《阿細跳月》（中學）劉宏偉設計
四、聽覺分析策略教學案例
《北京喜訊到邊寨》（小學）馬燕梅設計
五、情景游戲策略教學案例
《阿塞姐姐與她的小雞》（小學）蔡覺民設計
《大象與小象》（小學）蔡覺民設計
六、情境感悟策略教學案例
《牧歌》（中學）薛局才設計
七、類比學習策略教學案例
《弦樂吟唱》（中學）冷霜設計
八、聆聽與闡釋策略教學案例
《幸福生活》之二（小學）蔡覺民設計
九、主題發(fā)展策略教學案例
《馬兒快快跑》（小學）蔡覺民設計
《零點樂隊》（中學）蔡覺民設計
十、預知學習策略教學案例
《黃河的故事》（中學）黃萍設計
《玩具兵進行曲》（小學）
參考文獻