學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)手冊(cè)

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育關(guān)系的兩個(gè)因素，一方面是社會(huì)的理智和道德價(jià)值，一方面是成長(zhǎng)中的個(gè)人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過(guò)心理活動(dòng)這一中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！睆膶W(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的這個(gè)角度來(lái)理解這段話，就是說(shuō)，如果學(xué)校教育只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力，而忽視了對(duì)于情緒、行為、心理方面的發(fā)展，將是不完整和不完善的教育?；趯?duì)素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從1997年底始，我區(qū)就確立了“學(xué)生輔導(dǎo)區(qū)域性研究”的科研課題，試圖吸納國(guó)外“學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)”的理論、方法和技術(shù)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，探索學(xué)生輔導(dǎo)新體制最佳互動(dòng)模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生輔導(dǎo)系統(tǒng)，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，從本質(zhì)上說(shuō)是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有各種的需要，在不同的發(fā)展階段會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，輔導(dǎo)考慮在其中要扮演什么角色是相當(dāng)重要的。我區(qū)學(xué)生輔導(dǎo)研究是以“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”、“人格心理輔導(dǎo)”、“生活心理輔導(dǎo)”這三大板塊為內(nèi)容的，以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，實(shí)踐中堅(jiān)持以矯治性輔導(dǎo)與預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)施預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)為主的工作策略。對(duì)多年開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。從理論上總結(jié)、探討運(yùn)用以游戲?yàn)楸镜膱F(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，闡明了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的目的、意義以及活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)、活動(dòng)帶領(lǐng)技巧和活動(dòng)評(píng)估方法，并列舉有關(guān)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

暫缺《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介