對話

定　價：￥18.00

作　者：	裴玲，廖文娟主編
出版社：	上海教育出版社
叢編項(xiàng)：	小學(xué)課堂教學(xué)微觀技術(shù)叢書
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787532092833	出版時間：	2004-03-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	246	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出專業(yè)化發(fā)展的趨勢。隨著社會的發(fā)展，教育的專業(yè)化程度越來越高，而教育的專業(yè)化根本上又依賴于教師的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其中核心就是教學(xué)專項(xiàng)技能的發(fā)展，而教師教學(xué)專項(xiàng)知能發(fā)展的主干就是課堂教學(xué)微觀技術(shù)的優(yōu)化。換句話說，教學(xué)微觀技術(shù)的發(fā)展決定了教師專業(yè)化能否順利實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)微觀技術(shù)是一個新興的、日趨發(fā)展、豐富和完善的概念，教學(xué)實(shí)踐者對此都有個性體驗(yàn)色彩的解釋。課堂教學(xué)微觀技術(shù)是一個相對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價、教學(xué)研究等教學(xué)理論宏觀層面一下的亞層次用語，它由導(dǎo)入、過渡、板書、對話、觀察、巡視、強(qiáng)化、情景創(chuàng)設(shè)、問題管理等具體環(huán)節(jié)構(gòu)成的方法體系。課堂教學(xué)微觀技術(shù)具有可操作性、可測量性和可借鑒性等特征。

作者簡介

暫缺《對話》作者簡介

圖書目錄

前言
緒論
第一章問題及問題設(shè)計
第一節(jié) 問題及其要素
第二節(jié) 問題的分類
第三節(jié) 問題設(shè)計的依據(jù)
第四節(jié) 問題設(shè)計的方法
第二章發(fā)問的技術(shù)
第一節(jié) 發(fā)問及其原則
第二節(jié) 問題的清晰度
第三節(jié) 問題的結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 發(fā)問中的感情
第五節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問
第三章候答的技術(shù)
第一節(jié) 候答的時間
第二節(jié) 候答時教師的肢體語言
第四章叫答的技術(shù)
第一節(jié) 叫答的方式
第二節(jié) 叫答的范圍
第三節(jié) 與叫答應(yīng)的自愿答
第五章理答的技術(shù)
第一節(jié) 理答的反應(yīng)
第二節(jié) 轉(zhuǎn)問及轉(zhuǎn)問次數(shù)
第三節(jié) 探問和追問
第六章討論的內(nèi)容
第一節(jié) 討論內(nèi)容的來源
第二節(jié) 討論內(nèi)容的難度和廣度
第七章資料的準(zhǔn)備
第一節(jié) 學(xué)生自行搜集的資料
第二節(jié) 工具書及網(wǎng)站
第八章討論的維持
第一節(jié) 傾聽
第二節(jié) 回應(yīng)
第三節(jié) 討論中意外情況的處理
第九章討論的分組
第一節(jié) 小組的規(guī)模
第二節(jié) 小組的凝聚力
第三節(jié) 小組領(lǐng)袖及領(lǐng)導(dǎo)方式
后記