語文課堂問題教學(xué)策略

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。已出版相關(guān)專著16部，計(jì)450余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《語文課堂問題教學(xué)策略》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系。”成果60余次發(fā)表或獲大獎(jiǎng)，相繼應(yīng)邀在全國各地執(zhí)教中小學(xué)語文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報(bào)告500余場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國南加州大學(xué)、中國教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”講學(xué)，歷任教研員、編輯、校長(zhǎng)、省級(jí)及國家級(jí)課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)為“全國立體教育研究會(huì)”會(huì)長(zhǎng)?！吨袊逃龍?bào)》、中國教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道其治學(xué)事跡，業(yè)績(jī)收入《中國當(dāng)代教育名人辭典》?！墩Z文課堂問題教學(xué)策略》是全國性的教育科學(xué)“十五”立項(xiàng)課題，是作者所創(chuàng)立的“語文課堂立體教學(xué)模式體系”的一大分支，是對(duì)馬赫穆托夫“問題教學(xué)”在語文教學(xué)中的創(chuàng)造性借鑒和發(fā)展。本書以新的基礎(chǔ)教育課程改革為大背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以強(qiáng)化問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題諸能力為目標(biāo)，從基本理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、結(jié)構(gòu)功能、教學(xué)程序和教學(xué)策略諸方面構(gòu)建了語文課堂問題教學(xué)體系，行文有理有據(jù)，質(zhì)樸無華，操作性強(qiáng)，對(duì)于深化語文課程改革，教會(huì)學(xué)生思考和創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)生智力、造就創(chuàng)新人才，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。已出版相關(guān)專著16部，計(jì)450余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《語文課堂問題教學(xué)策略》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系?！背晒?0余次發(fā)表或獲大獎(jiǎng)，相繼應(yīng)邀在全國各地執(zhí)教中小學(xué)語文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報(bào)告500余場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國南加州大學(xué)、中國教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”講學(xué)，歷任教研員、編輯、校長(zhǎng)、省級(jí)及國家級(jí)課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為“全國立體教育研究會(huì)”會(huì)長(zhǎng)?！吨袊逃龍?bào)》、中國教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道其治學(xué)事跡，業(yè)績(jī)收入《中國當(dāng)代教育名人辭典》。