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內(nèi)容簡介

　　孫春成，“立體教學”的創(chuàng)立者。已出版相關專著16部，計450余萬字，代表作為《立體教學論》、《語文課堂立體教學模式》、《語文課堂問題教學策略》、《新語文課堂：探究教學法》、《語文研究性學習：教與學的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系?！背晒?0余次發(fā)表或獲大獎，相繼應邀在全國各地執(zhí)教中小學語文示范課、作立體教育學術報告500余場次。曾應邀赴香港大學、美國南加州大學、中國教育電視臺“學術報告廳”講學，歷任教研員、編輯、校長、省級及國家級課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學術技術帶頭人”榮譽稱號?，F(xiàn)為“全國立體教育研究會”會長?！吨袊逃龍蟆贰⒅袊逃娨暸_、深圳電視臺等媒體多次專題報道其治學事跡，業(yè)績收入《中國當代教育名人辭典》。《語文課堂問題教學策略》是全國性的教育科學“十五”立項課題，是作者所創(chuàng)立的“語文課堂立體教學模式體系”的一大分支，是對馬赫穆托夫“問題教學”在語文教學中的創(chuàng)造性借鑒和發(fā)展。本書以新的基礎教育課程改革為大背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以強化問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力為切入點，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題諸能力為目標，從基本理論、教學目標、教學原則、結構功能、教學程序和教學策略諸方面構建了語文課堂問題教學體系，行文有理有據(jù)，質樸無華，操作性強，對于深化語文課程改革，教會學生思考和創(chuàng)新、發(fā)展學生智力、造就創(chuàng)新人才，具有現(xiàn)實而深遠的指導意義。

作者簡介

　　孫春成，“立體教學”的創(chuàng)立者。已出版相關專著16部，計450余萬字，代表作為《立體教學論》、《語文課堂立體教學模式》、《語文課堂問題教學策略》、《新語文課堂：探究教學法》、《語文研究性學習：教與學的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系?！背晒?0余次發(fā)表或獲大獎，相繼應邀在全國各地執(zhí)教中小學語文示范課、作立體教育學術報告500余場次。曾應邀赴香港大學、美國南加州大學、中國教育電視臺“學術報告廳”講學，歷任教研員、編輯、校長、省級及國家級課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學術技術帶頭人”榮譽稱號。現(xiàn)為“全國立體教育研究會”會長。《中國教育報》、中國教育電視臺、深圳電視臺等媒體多次專題報道其治學事跡，業(yè)績收入《中國當代教育名人辭典》。

圖書目錄

序
自序教育貴在創(chuàng)機關報創(chuàng)新始于問題
第一章問題教學的基本理論
第一節(jié) 馬赫穆托夫的問題教學理論
第二節(jié) 從教學論史的發(fā)展看問題教學的意義
第三節(jié) 問題教學的心理學依據(jù)
第四節(jié) 問題教學的認識論基礎
第五節(jié) 問題教學是一個復雜的系統(tǒng)體系
第六節(jié) 不會提問的學生不是學習好的學生
第七節(jié) 問題教學的真諦在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力
第二章問題教學的教學目標
第一節(jié) 強化問題意識造就創(chuàng)新人才
第二節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
第三節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
第三章語文課堂問題教學的教學原則
第一節(jié) 教學民主原則
第二節(jié) 弘揚個性原則
第三節(jié) 及時反饋原則
第四節(jié) 有效控制原則
第五節(jié) 系統(tǒng)性原則
第六節(jié) 最優(yōu)化原則
第四章問題教學模式的基本結構與功能
第一節(jié) 問題教學模式的基本結構
第二節(jié) 問題教學中提問的分類
第三節(jié) 問題教學中教師應持的態(tài)度
第五章問題教學中學生核心能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力
第二節(jié) 培養(yǎng)學生提出問題的能力
第三節(jié) 培養(yǎng)學生分析問題的能力
第四節(jié) 培養(yǎng)學生解決問題的能力
第六章語文課堂提問的策略觀
第一節(jié) 語文課堂提問的設計策略
第二節(jié) 語文課堂提問的行為策略
第三節(jié) 語文課堂提問的矛盾策略
第四節(jié) 語文課堂提問的方法策略
第五節(jié) 語文課堂提問的創(chuàng)造性訓練設計策略
附錄一： “立體教學系統(tǒng)工程理論體系”圖示
附錄二：《在仙臺》教學片段與評析
附錄三：中學教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析
附錄四：小學語文課堂質穎的九個切入點
追求——代后記