漢語(yǔ)口語(yǔ)與書面語(yǔ)教學(xué)：2002年國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集

“說(shuō)的漢語(yǔ)”與“看的漢語(yǔ)”
古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)
漢語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)的距離
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中口語(yǔ)和書面語(yǔ)詞匯等級(jí)的劃界問(wèn)題
面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)體研究的范圍和內(nèi)容
淺談對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)體知識(shí)教學(xué)
探索口語(yǔ)教學(xué)的新思路
治語(yǔ)作為外語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)新議
從《老乞大》、《樸通事》和《白姓官自話》看古代國(guó)外漢語(yǔ)教材的口語(yǔ)化特征
多媒體技術(shù)與漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
韻律制約的書面語(yǔ)與聽說(shuō)為主的教學(xué)法
漢語(yǔ)文章規(guī)律與對(duì)外漢語(yǔ)書面語(yǔ)教學(xué)
在對(duì)外漢語(yǔ)虛詞教學(xué)中要重視比較的方法
本義、詞源義考釋對(duì)于同義詞教學(xué)的意義
對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的組合式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
談同義、反義成語(yǔ)的教學(xué)
從筆畫研究看現(xiàn)代漢字字形研究的問(wèn)題
對(duì)外漢字教學(xué)十八法
對(duì)意大利學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)淺談
漢語(yǔ)“動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)”的類型學(xué)特征
漢語(yǔ)內(nèi)部視點(diǎn)體的聚焦度與主觀性
外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)“把”字句認(rèn)知圖式的實(shí)驗(yàn)研究
中級(jí)階段日韓學(xué)生漢語(yǔ)閱讀中字形和字音的作用
《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中形聲字聲帝表音特點(diǎn)分析
韓國(guó)人的漢字字音認(rèn)知基礎(chǔ)及其教學(xué)
對(duì)外漢語(yǔ)教師非自然語(yǔ)感語(yǔ)言調(diào)查研究
關(guān)于漢語(yǔ)水平考試（HSK）的兩個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言教學(xué)中的作用
對(duì)韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教學(xué)的總體評(píng)量
編后記