多維視角下的教育理論與思潮

編者前言
建構(gòu)主義
導(dǎo)讀／裴新寧
教育中的若干建構(gòu)主義范型／高文
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)社會(huì)學(xué)源流／任友群
試論知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性
——心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的視角／高文裴新寧
社會(huì)建構(gòu)主義研究／王文靜
社會(huì)建構(gòu)論及其教育意義／裴新寧
意義：三個(gè)世界的聯(lián)系與對(duì)話／鄭太年
賈斯珀系列概覽
——建構(gòu)主義教學(xué)模式案例研究／王文靜
“學(xué)習(xí)者共同體”的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究／裴新寧
——建構(gòu)主義教學(xué)觀在綜合理科教學(xué)中的實(shí)踐之一
科學(xué)教學(xué)的建構(gòu)主義方法／侯新杰
后現(xiàn)代主義
導(dǎo)讀／周勇
后現(xiàn)代思想與后現(xiàn)代課程觀／[美]小威廉姆E．多爾
后現(xiàn)代課程研究的興趣：概念重建運(yùn)動(dòng)／汪霞
從后結(jié)構(gòu)主義看后現(xiàn)代課程論／鐘啟泉
后現(xiàn)代文化中的課程論困境／周勇
對(duì)話：后現(xiàn)代課程的主題詞／李沖鋒許芳
一種后現(xiàn)代課堂觀：關(guān)注課堂生態(tài)／汪霞
后現(xiàn)代視點(diǎn)下的科學(xué)教育／蔡鐵權(quán)
腦科學(xué)與教育
導(dǎo)讀／趙中建
大腦“10％潛能”論斷的探析／周加仙
左右腦教育的批判／周加仙
腦和心理的發(fā)展周期／[美]K．w．費(fèi)希爾S．P．羅斯
腦研究的分支／[美]戴維·索薩
腦的革命／[美]羅伯特·西爾維斯
跨越腦科學(xué)與教育的鴻溝／高文
腦科學(xué)研究的教育意涵／吳剛
愿望活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制對(duì)教學(xué)的啟示／徐斌艷
多元智能
導(dǎo)讀／裴新寧
“多元智力”：教育學(xué)的關(guān)注與理解／裴新寧張桂春
——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究的“多元智力”
博士論壇綜述
多元智力理論與項(xiàng)目學(xué)習(xí)／夏惠賢
多元智能理論觀照下的學(xué)生評(píng)估／李亞東田凌暉
多元智能實(shí)驗(yàn)：美國(guó)的實(shí)踐與效果／張曉峰
多元智能理論在臺(tái)灣中小學(xué)之實(shí)驗(yàn)／周祝瑛張稚美
默會(huì)知識(shí)
導(dǎo)讀／趙健
隱性知識(shí)與隱性知識(shí)的顯現(xiàn)可能／張民選
默會(huì)知識(shí)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的組織／趙健
讓默然的知識(shí)流動(dòng)起來／袁軍
隱陛知識(shí)的獲得及其顯性化的心理途徑／高湘萍
隱『生知識(shí)顯性化：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)新模式
的探索與反思／岳龍黃德平
教育敘事
導(dǎo)讀／周勇
敘事探究／[加]康納利克萊丁寧
敘事性研究在教學(xué)中的雙重作用／吳璜
關(guān)于教師的敘事研究／王抬
改變教師日常生活的“敘事研究”／劉良華
一位“非師范畢業(yè)”教師的教學(xué)境遇／鞠玉翠
課程故事及其事例／安桂清等
教育思潮
導(dǎo)讀／趙中建
全民教育與學(xué)會(huì)共存
——內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略一問題與解決辦法／趙中建譯
全納教育：21世紀(jì)全球教育研究新課題／黃志成
全納教育：定義與理念／仲建維
“整體教育”思潮的基本觀點(diǎn)／鐘啟泉
“整體教育”的哲學(xué)基礎(chǔ)／鐘啟泉
解放教育／李其龍