多元智力再思考

第一部分 導言
第1章 21世紀質(zhì)疑多元智力理論
一、加德納、多元智力理論和公眾對科學的不信任
二、加德納與權(quán)力達成妥協(xié)
三、加德納進行防守反擊的寫作
四、加德納進退維谷
五、加德納的心理學現(xiàn)代主義面臨批判性復(fù)合體的挑戰(zhàn)
六、多元智力理論的流行度與其中折射出來的不平等
七、文化、價值觀和主體性：質(zhì)疑加德納“中立”的學問
八、加德納與文化及社會經(jīng)濟階段特征的問題
九、尋求視域：加德納的世界觀和認識論的異化
十、本體論的異化：“不需要任何人的任何東西”
十一、加德納、多元智力理論和教育目的
十二、結(jié)論：加德納站在歷史門外的主張
參考文獻
第二部分 重新審視八種智力/35
第2章 語言之權(quán)力：對德加納語言智力觀之假設(shè)及其教育學應(yīng)用的批判
一、導言
二、加德納語言智力簡述
三、如何變得具有“語言才能”：語言的意識形態(tài)本質(zhì)
四、語言智力、多元文化主義及主流文化
五、教育學的應(yīng)用
參考文獻
第3章 加德納對音樂的片面理解與占主流的白人一元文化
一、自治個人主義與加德納的音樂智力觀
二、音樂智力背后的文化政治學
三、西方經(jīng)典圣殿中的音樂與加德納音樂智力觀的局限性
四、音樂才能和評估
五、將西方音樂標準化而引發(fā)的危險
參考文獻
第4章 數(shù)學何在？數(shù)學家何在？
一、理論意義上的多元智力
二、數(shù)學何在
三、數(shù)學家何在
四、教室里的邏輯一數(shù)理智力
五、作為課程弗蘭肯斯坦的加德納
六、將多元智力理論作為活遺產(chǎn)
七、從托勒密危機反思多元智力理論
八、你也是數(shù)學家
參考文獻
第5章 重構(gòu)加德納視覺一空間智力觀的批判性理論
一、導言
二、加德納的視覺—空間智力觀
三、多元智力的目的
四、批判多元智力理論中的視覺——空間智力
五、對視覺—空間智力的批判性重構(gòu)
六、結(jié)論
參考文獻
第6章 身體一動覺智力與民主理想
第7章 切近個人：對加德納個人智力觀的再思考
第8章 第八種智力：自然觀察智力
第三部分 有待進一步深入探討的幾個問題/209
第9章 增加多元智力：超媒體與社會符號學的視角
第10章 早期教育中的多元智力理論：一種后結(jié)構(gòu)主義/女性主義的分析
第11章 加德納的第三條道路：邁向教育心理學的后形式主義再定義
第12章 似是而非的多元智力
附錄：作者簡介
【媒體評論】