英語測試論

　　本書內(nèi)容提要英語測試是新興的應用學科考試學的一個方面，不僅涉及英語語音、詞匯、語法等知識，而且與語言學、教育學、心理學、統(tǒng)計學、計算機科學等學科密切相關。本書共分十二章，研究英語測試的主要理論和實踐問題，重點是英語測試命題的理論和方法。從回顧考試的歷史，闡明若干比較重要的理論問題入手，介紹英語測試類別的劃分、測試質量的評估方法及命題的流程。與此同時，研究一些具體的問題，例如多項選擇題、完形填空題等題型的特點和命題方法，考查英語聽、說、讀、寫能力的測試方法。本書的主要對象是高等學校和中等學校的英語教師，英語專業(yè)的研究生、本科生及?？粕?。對于其他專業(yè)學英語的學生，以及從事其他外語教學的教師，也有參考價值。片斷：《禮記》是一本儒家的經(jīng)典著作?！抖Y記》里面有一篇名為《學紀》，是中國古代教育史上很有價值的論著。它比較詳細地介紹了秦、漢以前貴族的教育制度、教學內(nèi)容和教學方法。我們從中了解到，西周的時候就有定期考查學生學業(yè)的制度。當時的“國學”中的大學，每隔一年必須考一次。根據(jù)史書的記載，早在公元前165年漢文帝的時候，就用正式的考試來挑選官職候選人。到了隋，產(chǎn)生了科舉制度。唐代繼續(xù)實行科舉制度。那時，科舉大體分為兩類。一類叫做?？疲行悴?、明經(jīng)、進士、明書、明法、明算等基本科目，每年定期舉行；另一類叫做制科，由皇帝根據(jù)需要臨時下令舉行。宋代科舉的辦法，大體上用的是唐代的老辦法。明代雖然采用了唐、宋舊制，但是作了一些變更，其中最為突出的是憲宗成化年間（1465～1487年）開始盛行所謂的“八股文”。這種特殊的文體，對于明、清兩代的教育和文風都有重大影響?？婆e考試的方法，同現(xiàn)代的考試有相似之處。例如，試士的題型之一是帖經(jīng)，這種題多少有點像今天的填空題。所謂帖經(jīng)，就是從經(jīng)書中任揭一頁，留出一行，其余的文字都蓋起來。留出的一行，要用紙貼蓋三個字?？忌冒堰@三個字說出來，或者寫出來。又如，考試常常用策問。策問的主試者就當時的政治、經(jīng)濟、軍事、生產(chǎn)等方面的問題提問，要考生書面答題，闡述自己的意見。這與今天政治課的問答題，或者涉及政、經(jīng)的命題作文，頗有類似之處。中國的科舉考試，不僅有筆試，還有口試。例如，唐代有一種考試方法，稱為口義，要應考者口述經(jīng)義?！缎绿茣みx舉志上》有這樣的記載：“凡明經(jīng)，先貼文，然后口試經(jīng)問大義十條……元和二年……明經(jīng)停口義，復試墨義十條?！薄翱诹x”是口試經(jīng)義；“墨義”是將所答內(nèi)容，錄于紙上，“直書其義，不假文言”。封建帝王用考試來選拔官員，具有一定的積極意義。首先，是有利于加強中央集權制，把選拔官員的權力從世家大族手里奪過來。其次，可以根據(jù)考試成績比較廣泛地從下層吸收、選拔人才。這樣不僅提高了官員的文化素質，還調動了知識階層，特別是中、小地主階層子弟的學習積極性。歷代以科舉入仕的人，有才識的不少。但由于前人不大注重考試方法的改革，考試內(nèi)容陳腐，形式僵化，常常把讀書人引入歧途，使他們輕視自然科學知識，輕視能解決問題的社會科學知識，把大量的時間和精力浪費在死記硬背古書的文句之中。特別是由于封建統(tǒng)治階級為維護其既得利益，盡管有科舉考試，重門第、走后門的現(xiàn)象始終未能杜絕；到了明、清，舞弊之風更盛，科舉考試的弊端更明顯。由于不能適應社會發(fā)展的需要，中國的科舉制度陪伴著封建制度生存了一千三百多年，到清光緒31年（1905年）推行學校教育時而被廢除。但考試作為發(fā)現(xiàn)、選拔人才的一種方法，并沒有因此而完全被廢除。20世紀，特別是20世紀50年代以來，中國的教育發(fā)展很快，考試發(fā)生了巨大的變化，考試的用途擴大了，考試的功能不斷得到了發(fā)揮。當代中國的考試，繼承了中國考試的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，也從國外的經(jīng)驗中吸取了大量有用的東西。以學?？荚嚍槔?，教育的發(fā)展，大大地促進了學校考試的改革和發(fā)展。教育工作者逐步懂得，考試要為社會服務，要遵循教學的客觀規(guī)律，考試的目標、內(nèi)容、方法、標準等的確定，都要有利于受教育者的身心發(fā)展，有利于社會的發(fā)展?，F(xiàn)代的學?？荚?，與舊社會的那一套已格格不入了。首先，內(nèi)容發(fā)生了重大變化。不再局限于古代圣賢說教和文學、政治經(jīng)典，而是現(xiàn)代社會科學、自然科學的各個方面；不再局限于記憶和背誦，比較注重理解和應用。其次，考試方法有重大改進。本書前言前言考試是一種教育評價的方法，一種測量的方法，也是發(fā)現(xiàn)和選拔人才的一種方法。考試的對象是人而不是物。受測者一般是在某種壓力下受測的，他們在測試之前通常要努力作準備，要付出較多的精力，而且擔心測量結果。因此，受測者一般臨考會出現(xiàn)“怕考不好”的心理壓力，有焦慮感，這是正常現(xiàn)象?？墒牵勂鹂荚噥?，擔心受怕的實際上不單單是受測者，命題人以及其他與施考有關的人員往往也會有思想負擔，怕出漏子，怕砸鍋。對命題人來說，如果他是一個認真、負責的人，一定明白自己承擔的責任。測試之后，受測者一定會評論試題，旁人可能也會說三道四。有的說難，有的說易，有的說這一題出得不好，有的說那一題不該考?？荚嚨脑嚲恚貏e是重要的試卷，可能會流傳出去，試題被別人反復使用，受到更多的人的評審。在這些使用者的眼里，題出得好，那是應該的，倘若有錯，特別是題項有語言錯誤，或者命題技巧方面有明顯的不足之處，命題人就一定會受指責。因此，一個明智的命題人，一個希望不斷改進工作的命題人，懂得出題不容易，必須研究命題理論與技巧，在實踐中應用這些理論和技巧，以便逐步做到心中有數(shù)，“‘產(chǎn)品”能夠順利通過層層檢驗，經(jīng)得起時間的考驗，最后達到測試的目的?？荚噷W是一門邊緣學科，涉及多種學科，例如教育學、心理學、統(tǒng)計學和計算機科學。一個合格的英語測試命題人，不僅要懂考試學，了解有關學科的一般原理，并且能夠將有關理論應用于實踐，確實做到在“本行”要比較在行。首先，英語要好，試題“產(chǎn)品”沒有語言錯誤。其次，要努力豐富自己的語言學知識，對語音學、音系學、詞匯學和語法學要比較精通，對心理語言學、語義學、語用學也要有所了解。本書的內(nèi)容集中于論述英語試題。但是，不是談怎么去做題，怎么去猜題，而是談怎么去出題。其對象，首先是高等學校和中等學校的英語教師。這里講的英語教師，是指在中國這個特定的環(huán)境中把英語作為外語來教授的教師。中國人學英語有其特點，考英語當然也有其特點。特別是改革開放以來，經(jīng)濟建設和科學技術的迅猛發(fā)展，帶來了測試形式和內(nèi)容的發(fā)展，不懂得命題的基本理論和實踐，不僅命題不符合實際要求，而且勢必大大削弱教學效果。其次，是英語專業(yè)本科生和研究生，他們要為今后的工作作好準備，有朝一日他們或許要登上講臺當教師，時常要出考題，即使不當教師，也可能偶爾要承擔某個考試的命題任務。此外，其他學英語的學生也可讀一讀，了解一點命題知識，學一點教學法，至少可以增長見識，從中悟出一點道理來，可以促進英語學習。高蘭生1995年冬于武漢大學

　　高蘭生，武漢大學外語學院英語語言文學系教授。1942年出生，1965年畢業(yè)于武漢大學外文系英國語言文學專業(yè)，1983年在美國伊里諾伊大學語言學系獲得碩上學位。回國后，長期從事語言學和應用語言學方面的教學和研究。主要理論著作有《美國英語的發(fā)音》（英文）。陳輝岳1936年出生，廣東潮陽人。湖北省教研室英語室主任，特級教師；中國教育學會外語教學研究會常務理事，湖北省中學外語教學研究會理事長。1958年畢業(yè)于武漢大學，先后在湖北省武昌縣中、嘉魚縣一中任教25年。1983年開始從事英語教研工作。1994年被評為中國教育學會先進工作者。近年來在國內(nèi)各種外語教學雜志上先后發(fā)表有關英語教學改革實驗、英語測試的論文12篇，主編《中學生英語考試詞典》及《中學英語聽說訓練》。