現(xiàn)代德育課程論

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	佘雙好著
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	德育

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ISBN：	9787500442332	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	20cm	頁(yè)數(shù)：	302頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《現(xiàn)代德育課程論》遵循從歷史到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)際的研究思路，以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)研究方法、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法、宏觀與微觀相結(jié)合的方法，從多學(xué)科視角，對(duì)德育課程的歷史發(fā)展，現(xiàn)代德育課程理論依據(jù)，現(xiàn)代德育課程的特征、結(jié)構(gòu)和功能以及現(xiàn)代德育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體問(wèn)題，進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的論述，揭示了現(xiàn)代德育課程觀念對(duì)現(xiàn)代德育理論研究與實(shí)踐探索的意義和價(jià)值，并從顯性課程與隱性課程、直接課程與間接課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合的視角，探討了德育何以可以通過(guò)課程進(jìn)行教授、把什么樣的知識(shí)納入課程體系以及如何進(jìn)行教授和評(píng)價(jià)等問(wèn)題，提出了一種“大德育”和“大課程”相結(jié)合的現(xiàn)代德育新模式。

作者簡(jiǎn)介

　　佘雙好，男，1964年出生，法學(xué)博士，教授，國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科思想政治教育專業(yè)博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)，武漢大學(xué)發(fā)展與教育心理所所長(zhǎng)。研究方向?yàn)榈赖掳l(fā)展與教育、心理健康教育。中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程《德育原理》主要成員。在國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。主持省部級(jí)以上課題10多項(xiàng)，出版?zhèn)€人專著（《現(xiàn)代德育課程論》、《青少年思想道德現(xiàn)狀及健全措施研究》等多部，主編（《畢生發(fā)展與教育》、《心理咨詢與心理健康教育》等10多部。學(xué)術(shù)兼職：全國(guó)高校馬克思主義理論學(xué)科研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖北省心理健康教育與咨詢研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)青少年研究會(huì)第三屆理事會(huì)理事，中國(guó)思想政治工作研究會(huì)、中宣部思想政治工作研究所特約研究員等。

圖書(shū)目錄

原序
序
導(dǎo)論
一、現(xiàn)代德育課程研究的意義
（一）從西方形形色色德育課程理論的廣泛傳播，看加強(qiáng)德育
課程理論研究的重要性
（二）從我國(guó)現(xiàn)代德育課程研究的滯后性，看德育課程研究的
緊迫性
（三）從我國(guó)現(xiàn)實(shí)德育課程建設(shè)存在的問(wèn)題，看研究現(xiàn)代德育
課程理論的必要性
（四）從現(xiàn)代德育模式的探討，看現(xiàn)代德育課程研究的必然性
二、現(xiàn)代德育課程的基本內(nèi)涵
（一）現(xiàn)代德育課程的基本構(gòu)成
（二）現(xiàn)代德育課程的基本內(nèi)涵
三、現(xiàn)代德育課程研究的特殊要求
四、現(xiàn)代德育課程的研究思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章德育課程思想的歷史發(fā)展
一、我國(guó)古代德育課程思想的歷史發(fā)展
（一）我國(guó)古代德育課程思想的歷史演變
（二）我國(guó)古代德育課程的基本特點(diǎn)
（三）我國(guó)古代德育課程思想對(duì)現(xiàn)代德育課程
建設(shè)的價(jià)值
二、西方德育課程思想的歷史發(fā)展
（一）西方古代德育課程思想
（二）西方近代的德育課程思想
（三）西方現(xiàn)代德育課程思想
第二章現(xiàn)代德育課程的理論基礎(chǔ)
一、馬克思、恩格斯的德育課程思想
（一）關(guān)于人的活動(dòng)的主體性、人的本質(zhì)及人的
全面發(fā)展
（二）關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的客觀性
和必要性
（三）關(guān)于資產(chǎn)階級(jí)學(xué)校德育的本質(zhì)
（四）關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的德育
（五）關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)德育的途徑和方式
二、列寧的德育課程思想
（一）關(guān)于學(xué)校課程的思想政治方向
（二）關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)必須從外部灌輸?shù)脑瓌t
（三）關(guān)于在學(xué)校開(kāi)設(shè)馬克思主義理論和共產(chǎn)主義
課程的問(wèn)題
（四）關(guān)于德育課程學(xué)習(xí)與人類一切文化知識(shí)學(xué)習(xí)
（五）關(guān)于書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉
三、中國(guó)共產(chǎn)黨的德育課程思想
（一）關(guān)于學(xué)校德育的內(nèi)涵
（二）關(guān)于直接德育課程的設(shè)置
（三）關(guān)于直接德育課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)
（四）關(guān)于書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉
（五）關(guān)于思想政治教育的方法
第三章現(xiàn)代德育課程的特征、結(jié)構(gòu)和功能
一、現(xiàn)代德育課程的基本特征
（一）內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)
（二）理論性和活動(dòng)性的辯證統(tǒng)
（三）直接德育課程與間接德育課程的辯證統(tǒng)
（四）顯性德育課程和隱性德育課程的統(tǒng)
（五）課程學(xué)習(xí)與學(xué)生德行培養(yǎng)的統(tǒng)
二、現(xiàn)代德育課程的結(jié)構(gòu)
（一）現(xiàn)代德育課程的德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（二）現(xiàn)代德育課程的形式結(jié)構(gòu)
三、現(xiàn)代德育課程的功能
（一）顯性德育課程的功能
（二）隱性德育課程的功能
……
第四章現(xiàn)代德育課程的設(shè)計(jì)
第五章現(xiàn)代德育課程的實(shí)施
第六章現(xiàn)代德育課程的評(píng)價(jià)
主要參考文獻(xiàn)
后記