校本課程開(kāi)發(fā)

前言
第一部分 國(guó)際背景
第一章 課程開(kāi)發(fā)策略此消彼長(zhǎng)的背后
第一節(jié) 國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的盛衰啟示
第二節(jié) 校本課程開(kāi)發(fā)的歷史軌跡
第二章 國(guó)外課程開(kāi)發(fā)機(jī)制的改革經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 課程開(kāi)發(fā)機(jī)制的基本類型
第二節(jié) 國(guó)外課程開(kāi)發(fā)機(jī)制的改革經(jīng)驗(yàn)
第二部分 理論基礎(chǔ)
第三章 校本課程開(kāi)發(fā)的思想基礎(chǔ)
第一節(jié) 多樣化的理解
第二節(jié) 課程開(kāi)發(fā)中的矛盾運(yùn)動(dòng)與鐘擺現(xiàn)象
第三節(jié) 實(shí)踐模式與過(guò)程模式
第四章 校本課程開(kāi)發(fā)的理念與價(jià)值
第一節(jié) 基本理念
第二節(jié) 主要價(jià)值
第五章 校本課程開(kāi)發(fā)的政策解讀
第一節(jié) 權(quán)力分享與責(zé)任分擔(dān)
第二節(jié) 三級(jí)管理與校本課程
第六章 校本課程開(kāi)發(fā)的條件與任務(wù)
第一節(jié) 影響校本課程開(kāi)發(fā)的主要因素
第二節(jié) 學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的條件
第三節(jié) 校本課程開(kāi)發(fā)的基本任務(wù)
第三部分 操作技術(shù)
第七章 校本課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)方式
第一節(jié) 活動(dòng)類型結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 具體活動(dòng)方式
第八章 校本課程的開(kāi)發(fā)策略
第一節(jié) 流程和模式
第二節(jié) 校本課程的開(kāi)發(fā)方案
第三節(jié) 課程目標(biāo)的表述
第四節(jié) 校本課程的管理
第九章 國(guó)家課程的校本化實(shí)施
第一節(jié) 國(guó)家課程校本化實(shí)施的指向
第二節(jié) 學(xué)校課程資源的建設(shè)
第十章 校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)框架
第一節(jié) 校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)的特殊性
第二節(jié) 校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)的基本框架
第四部分 國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)
第十一章 中央集權(quán)機(jī)制下的校本課程開(kāi)發(fā)——以色列的經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 情況簡(jiǎn)介
第二節(jié) 主要議題
第三節(jié) 環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的案例
第十二章 地方分權(quán)機(jī)制下的校本課程開(kāi)發(fā)——澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 推動(dòng)概況
第二節(jié) 實(shí)施過(guò)程
第三節(jié) 開(kāi)發(fā)單元課程的案例
第十三章 學(xué)校自主機(jī)制下的校本課程開(kāi)發(fā)——英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 傳統(tǒng)的恢復(fù)和發(fā)展
第二節(jié) 一所農(nóng)村學(xué)校的案例
第五部分 中國(guó)化的重要
第十四章 香港校本課程開(kāi)發(fā)的探索
第一節(jié) 背景與概況
第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)與啟示
第十五章 臺(tái)灣校本課程開(kāi)發(fā)的探索
第一節(jié) 理念與實(shí)踐
第二節(jié) 問(wèn)題與啟示
第十六章 大陸校本課程開(kāi)發(fā)的探索
第一節(jié) 政策性探索的歷程
第二節(jié) 理論性探索的歷程
第三節(jié) 農(nóng)村初中校本課程開(kāi)發(fā)的案例
第六部分 前景展望
第十七章 我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)的走向
第一節(jié) 機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第二節(jié) 推進(jìn)策略思考