從對(duì)峙到融通：教師管理范式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

　　本書(shū)不僅從哲學(xué)（管理哲學(xué)）、倫理學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)三維視域的理論層面分析了理性管理和人文管理兩種管理范式如何從對(duì)峙走向融通，而且從實(shí)踐層面進(jìn)一步闡明了兩種管理范式的融通。

　　袁小平，男，1965年生，湖南常德人。1987年湖南師范大學(xué)教育系本科畢業(yè)。獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)供職于湖南廣播電視大學(xué)，副教授，碩士。湖南省教育管理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。曾任常德市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。先后有三十多篇教育、心理、管理類論文散見(jiàn)于《教育評(píng)論》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《中小學(xué)管理》等中文核心期刊，其中七篇文章被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》、《中小學(xué)學(xué)校管理》、《幼兒教育》全文復(fù)印。TOP目錄 序第一篇　理性管理與人文管理　第一章　理性管理與人文管理的內(nèi)涵及思想淵源　第二章　理性管理與人文管理的對(duì)峙第一節(jié)　對(duì)峙的主要表征第二節(jié)　對(duì)峙的發(fā)生學(xué)分析　第三章　理性管理與人文管理的融通第一節(jié)　理性管理與人文管理融通的必要性第二節(jié)　理性管理與人文管理融通的可能性第三節(jié)　從批判與反思的視角審視人文管理思潮第二篇　理論視域中理性管理與人文管理的融通　第四章　哲學(xué)視野中理性管理與人文管理的融通第一節(jié)　在對(duì)峙中掌握適當(dāng)?shù)亩鹊诙?jié)　在對(duì)峙中必須兼顧第三節(jié)　在對(duì)峙中通達(dá)求變第四節(jié)　在對(duì)峙中保持適度的張力第五節(jié)　在對(duì)峙中尋求動(dòng)態(tài)的平衡第六節(jié)　從對(duì)峙走向和諧第七節(jié)　從對(duì)峙走向理解與對(duì)話　第五章　倫理學(xué)視域中理性管理與人文管理的融通第一節(jié)　倫理學(xué)視野中理性管理與人文管理融通的可能性第二節(jié)　融通的必要性：師德的嚴(yán)重缺失呼喚他律與自律的統(tǒng)第三節(jié)　制度倫理——理性管理與人文管理融通的機(jī)制第四節(jié)　制度倫理：師德建設(shè)依賴的新路徑第五節(jié)　教師管理中兩種管理倫理范疇的分析　第六章　理陛管理與人文管理的融誦——新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角第一節(jié)　教師管理中的正式制度與非正式制度第二節(jié)　融通何以重要：正式制度與非正式制度相容的視角第三節(jié)　融通的路徑：激勵(lì)一約束機(jī)制的建立第三篇　實(shí)踐視域中理性管理與人文管理的融通　第七章　科層取向與專業(yè)取向的融通第一節(jié)　科層式教師管理及其理性特征第二節(jié)　科層取向與專業(yè)取向的融通何以必要第三節(jié)　科層取向和專業(yè)取向的融通何以可能第四節(jié)　科層取向與專業(yè)取向融通依賴的路徑　第八章　制度約束與人文關(guān)懷的融通第一節(jié)　制度約束是教師管理的必然要求第二節(jié)　從批判與反思的角度透視教師管理制度第三節(jié)　制度約束與人文關(guān)懷融通的路徑　第九章　量化管理與模糊管理的融通第一節(jié)　教師量化管理的一般概述第二節(jié)　教師模糊管理的一般概要第三節(jié)　量化管理與模糊管理融通依賴的路徑　第十章　標(biāo)準(zhǔn)化管理與個(gè)性化管理的融通第一節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)化管理與個(gè)性化管理融通的必要性第二節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)化管理與個(gè)性化管理融通依賴的路徑　第十一章　行政、經(jīng)濟(jì)管理方法與思想教育管理方法的融通　第十二章　校長(zhǎng)負(fù)責(zé)與民主參與的融通第一節(jié)　校長(zhǎng)負(fù)責(zé)與民主參與的融通何以必要第二節(jié)　校長(zhǎng)負(fù)責(zé)與民主參與融通依賴的路徑　第十三章　教師合同聘任與心理契約的融通第一節(jié)　教師合同聘任與心理契約的概述第二節(jié)　教師合同聘任與心理契約融通的必要性第三節(jié)　教師合同聘任與心理契約融通依賴的路徑參考文獻(xiàn)作者發(fā)表的相關(guān)論文后記 TOP書(shū)摘第一章　理性管理與人文管理的內(nèi)涵及思想淵源一、理性管理與人文管理的內(nèi)涵理性管理有人稱之為科學(xué)管理、剛性管理等。人文管理有人稱之為人本管理、非理性管理、柔性管理等。科學(xué)教育思想與人文教育思想、智力因素與非智力因素、理性與非理性都是對(duì)立的哲學(xué)范疇，這在教育學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)中已基本形成定論。而理性管理與人文管理構(gòu)成教育管理學(xué)中的一對(duì)哲學(xué)范疇，一些教育管理的理論與實(shí)踐者對(duì)此也漸次認(rèn)同。對(duì)什么是理性管理，可謂是見(jiàn)仁見(jiàn)智，各執(zhí)一詞。但透過(guò)紛爭(zhēng)，我們能夠把握理性管理的精髓是：依靠制度控制、重視科學(xué)分析、強(qiáng)調(diào)定量研究。本書(shū)把理性管理界定為：理性管理是指以“工作”或“組織”為中心，強(qiáng)調(diào)建立有效的組織機(jī)構(gòu)、周密的工作計(jì)劃、嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的職責(zé)分工、嚴(yán)厲獎(jiǎng)懲和紀(jì)律強(qiáng)制的一種集權(quán)管理范式。它以科層管理為組織基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)采用科學(xué)的方法進(jìn)行量化管理，注重提高管理的功效。對(duì)于什么是人文管理更是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。本書(shū)把人文管理界定為：人文管理是指在管理過(guò)程中，要樹(shù)立整體人本觀，既重視人的價(jià)值與自由，把滿足人的需求和人的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和目的，又充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)的共同進(jìn)步的一種分權(quán)管理范式。人文管理是以人性為前提，以感情為紐帶，以精神為寄托。臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安把人文管理的核心思想提煉為三句言簡(jiǎn)意賅的經(jīng)典話語(yǔ)，即：點(diǎn)亮人性的光輝，回歸生命的價(jià)值，共創(chuàng)繁榮和幸福?！　璗OP 其它信息 裝幀：平裝頁(yè)數(shù)：318版次：1開(kāi)本：16開(kāi) 書(shū)店排行榜更多>> 西單圖書(shū)大廈（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 中關(guān)村圖書(shū)大廈（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 王府井書(shū)店（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 北京新華書(shū)店（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）社科類暢銷書(shū)排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）文藝類暢銷書(shū)排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）科技類暢銷書(shū)排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）少兒類暢銷書(shū)排行榜 推薦書(shū)單全部書(shū)單>> 胡鵬 山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?總經(jīng)理 4.23好書(shū)推薦樊國(guó)賓 中國(guó)戲劇出版社 4.23好書(shū)推薦敖然 童趣出版有限公司 總經(jīng)理 4.23好書(shū)推薦常青 四川少年兒童出版社 社長(zhǎng) 4.23好書(shū)推薦傅大偉 明天出版社 社長(zhǎng) 4.23好書(shū)推薦葛慶文 江蘇鳳凰美術(shù)出版社 社長(zhǎng)，總編輯 4.23好書(shū)推薦何成梁 浙江人民出版社 社長(zhǎng) 4.23好書(shū)推薦何捷 福建科學(xué)技術(shù)出版社 社長(zhǎng) 總編 4.23好書(shū)推薦金旻 中國(guó)林業(yè)出版社 社長(zhǎng) 4.23好書(shū)推薦劉明輝 大家出版?zhèn)髅?社長(zhǎng)、總編輯 4.23好書(shū)推薦