市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)

　　21世紀(jì)是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期。在這新的發(fā)展階段，教育作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性和全面性作用，處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。新的世紀(jì)、新的目標(biāo)，我們的教育事業(yè)面臨著更艱巨的任務(wù)：提高全民族的素質(zhì)，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑；是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。上世紀(jì)末興起與發(fā)展的我國(guó)高等職業(yè)教育，既是我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的產(chǎn)物，更是職業(yè)教育層次上移的必然要求。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育從無(wú)到有，從試點(diǎn)到大規(guī)模發(fā)展，高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)定位已日漸清晰；作為一種新的教育類型，其人才培養(yǎng)的特色已越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可與接受。高等職業(yè)教育的特色在于實(shí)踐性與應(yīng)用性。這是傳統(tǒng)的普通高等教育所缺乏的，也是學(xué)校教育在面向社會(huì)過(guò)程中最難突破的，但這恰恰是高等職業(yè)教育的生命力所在。也許從高等職業(yè)教育在我國(guó)興起的那一刻起，高職教育的決策者、高職院校的管理者與從教者，就注定被賦予教育改革的重任；高等職業(yè)教育的每一次探索，每一次創(chuàng)新，必定是一個(gè)改革的過(guò)程。從教育理念到專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)定位到課程建設(shè)，浙江金融職業(yè)學(xué)院作為一所經(jīng)濟(jì)金融類高職院校，一直在努力探索高職教育的辦學(xué)特色，致力于構(gòu)建突出實(shí)踐性與應(yīng)用性的辦學(xué)模式。在立足大金融，面向大市場(chǎng)，依托行業(yè)，面向基層的辦學(xué)過(guò)程中，我們始終把上崗就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的直接目標(biāo)，把產(chǎn)學(xué)研一體化作為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與應(yīng)用性這一特色的重要手段，把教學(xué)與實(shí)踐的零距離、教師與學(xué)生的零間隙、畢業(yè)與上崗的零過(guò)渡作為教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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