讓學(xué)習(xí)障礙兒童突破學(xué)習(xí)困難

　　作為家長(zhǎng)和老師首先要做的就是尊重差異，了解差異，不受眼睛的欺騙，這并非一件易事。需要學(xué)習(xí)，需要了解腦科學(xué)，甚至需要改變長(zhǎng)期以來(lái)一直不曾懷疑的結(jié)論和看法?？赡芤婚_(kāi)始會(huì)感到不適應(yīng)，但如果習(xí)慣了這樣的思維方式，你一定會(huì)感覺(jué)到神奇的變化，你的心情會(huì)好轉(zhuǎn)，你的期望會(huì)改變，你的效率會(huì)提高，你會(huì)在教育孩子的過(guò)程中，有新收獲?！蹲寣W(xué)習(xí)障礙兒童突破學(xué)習(xí)困難》正是為了促成這一神奇的變化而寫(xiě)作的。當(dāng)我們習(xí)慣于科學(xué)思維后，我們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的煩惱就會(huì)減少，我們會(huì)心平氣和地與孩子溝通，我們會(huì)像對(duì)待一個(gè)感冒發(fā)燒的孩子那樣更加愛(ài)孩子，我們會(huì)像一個(gè)醫(yī)生那樣理解孩子學(xué)習(xí)時(shí)的心靈掙扎，會(huì)與他們站在一起，共同應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)，一道克服困難，走向成熟。我們不再是一個(gè)苛求的挑剔者；我們放下架子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解學(xué)習(xí)心理的神秘世界；我們會(huì)成為一個(gè)潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者，幫助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)障礙，適應(yīng)學(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)。

　　劉翔平，45歲，心理學(xué)博士?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，北京中小學(xué)生心理教育培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京市健康人格學(xué)會(huì)常務(wù)理事，學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究興趣和領(lǐng)域?yàn)橹行W(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，學(xué)生心理障礙的診斷與矯正，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙的診斷與矯正，學(xué)生的社會(huì)技能的發(fā)展與培養(yǎng)等。承擔(dān)國(guó)家教育部“十五教育規(guī)劃項(xiàng)目”博士點(diǎn)基金“兒童學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知機(jī)制、診斷與矯正研究”和北京市“十五教育規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題”學(xué)習(xí)障礙的個(gè)別化教育方案研究等多項(xiàng)課題。曾發(fā)表《緊急援助學(xué)習(xí)障礙兒童》、《學(xué)校心理學(xué)》，《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練教程》，《注意力障礙兒童的診斷與矯正》，《學(xué)生心理障礙的診斷與矯正》“學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)障礙”，“兒童心理語(yǔ)言評(píng)估模式”、“ADHD：概念與進(jìn)展”，“ADHD的影響因素”，“兒童注意力－多動(dòng)障礙量表的編制”等論著多篇。曾為廣大家長(zhǎng)舉辦家教講座多場(chǎng)，中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、北京電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、北京青年報(bào)、北京日?qǐng)?bào)、北京晚報(bào)、光明日?qǐng)?bào)生活周刊先后介紹了他的學(xué)術(shù)成果。有關(guān)他的成果，可以任意網(wǎng)站搜索他的人名即可。相關(guān)著作：《分不清左右對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎》、《家長(zhǎng)如何教育注意力缺損多動(dòng)障礙兒童》、《注意力障礙兒童一定不能有好成績(jī)嗎》、《將數(shù)字和字寫(xiě)反是學(xué)習(xí)障礙嗎》。相關(guān)圖書(shū)