學(xué)習(xí)策略

第一章　學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略
第一節(jié)　學(xué)習(xí)的概念
一　廣義的學(xué)習(xí)和狹義的學(xué)習(xí)
二　學(xué)習(xí)理論簡介
第二節(jié)　學(xué)習(xí)的分類和學(xué)習(xí)過程
一　學(xué)習(xí)的分類
二　學(xué)習(xí)過程
第三節(jié)　學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)分析
一　影響學(xué)習(xí)的三類因素
二　學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)
第四節(jié)　研究學(xué)習(xí)策略的意義
一　研究學(xué)習(xí)策略的理論意義
二　研究學(xué)習(xí)策略的實踐意義
第二章　學(xué)習(xí)策略的基本概念和結(jié)構(gòu)
第一節(jié)　學(xué)習(xí)策略的概念
一　學(xué)習(xí)策略研究的緣起
二　學(xué)習(xí)策略的概念
三　學(xué)習(xí)策略與認知策略、元認知及學(xué)習(xí)方法的關(guān)系
第二節(jié)　構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本要素
一　元認知知識和元認知體驗
二　學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制
三　學(xué)習(xí)方法
第三節(jié)　學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
一　學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
二　學(xué)習(xí)策略的功能
第三章　注意、知覺和記憶的策略
第一節(jié)　注意和注意的策略
一　關(guān)于注意的一般概念
二　影響學(xué)生注意的因素
三　注意的策略
第二節(jié)　知覺和知覺的策略
一　關(guān)于知覺的一般概念
二　知覺學(xué)習(xí)
三　知覺的策略
第三節(jié)　記憶和記憶的策略
一　關(guān)于記憶的一般概念
二　遺忘和遺忘的原因
三　記憶的策略
第四章　概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)策略和問題解決的策略
第一節(jié)　概念和概念學(xué)習(xí)的策略
一　概念的含義和作用
二　概念的學(xué)習(xí)
三　概念學(xué)習(xí)的策略
第二節(jié)　規(guī)則和規(guī)則學(xué)習(xí)的策略
一　規(guī)則的特點
二　規(guī)則的學(xué)習(xí)
三　規(guī)則學(xué)習(xí)的策略
第三節(jié)　問題解決和問題解決的策略
一　問題和問題解決
二　問題解決的學(xué)習(xí)
三　問題解決的策略
第五章　學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展
第一節(jié)　學(xué)習(xí)策略的形成
一　小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)策略水平
二　初步的學(xué)習(xí)策略的形成
三　成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗經(jīng)過內(nèi)化可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略
第二節(jié)　學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
一　兒童的心理發(fā)展
二　學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
三　學(xué)習(xí)策略發(fā)展的源動力
四　影響學(xué)習(xí)策略發(fā)展的因素
五　學(xué)習(xí)策略的發(fā)展理論對教學(xué)工作的啟示
第三節(jié)　學(xué)習(xí)策略的個體差異
一　學(xué)習(xí)策略的差異是人的個體差異的一種表現(xiàn)形式
二　對待學(xué)習(xí)策略的個體差異的態(tài)度
第六章　知識的分類和學(xué)習(xí)策略
第一節(jié)　知識的分類
一　知識的概念
二　知識的重要性
三　知識的分類
第二節(jié)　語文和外語學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
一　語文和外語學(xué)科的教學(xué)要求
二　語文和外語學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
第三節(jié)　物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
一　物理和化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求
二　物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
第四節(jié)　數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
一　數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求
二　數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
第七章　學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
第一節(jié)　學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平是否可以通過教學(xué)的途徑得到提高
一　關(guān)于學(xué)習(xí)策略的可教學(xué)性的兩種不同觀點
二　對學(xué)習(xí)策略的教學(xué)的一種合理的認識
三　學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實踐
第二節(jié)　學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平的提高和課堂教學(xué)改革
一　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
二　課堂教學(xué)要保證學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展
三　自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)--一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的教學(xué)模式
第三節(jié)　積極開發(fā)各種能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平的教學(xué)資源
一　將所有的學(xué)習(xí)活動都看成是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的教學(xué)資源
二　課內(nèi)教學(xué)資源的開發(fā)
三　課外教學(xué)資源的開發(fā)
第八章　提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的方法
第一節(jié)　適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法
一　掌握學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)習(xí)策略的前提
二　學(xué)生應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)方法
三　如何向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法！
第二節(jié)　給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機會和條件
一　學(xué)習(xí)方法只有通過使用才能發(fā)展成學(xué)習(xí)策略
二　給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機會和條件
三　怎樣向?qū)W生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機會和條件
第三節(jié)　不失時機地對學(xué)生進行元認知訓(xùn)練
一　優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)的元認知水平
二　元認知水平可以通過訓(xùn)練得到提高
三　元認知訓(xùn)練的方法
第四節(jié)　一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的教學(xué)研究實例簡介
第九章　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和考試的策略
第一節(jié)　課堂學(xué)習(xí)的策略
一　課堂學(xué)習(xí)的特點
二　課堂學(xué)習(xí)的類型
三　課堂學(xué)習(xí)的策略
第二節(jié)　完成作業(yè)的策略
一　作業(yè)的意義
二　完成作業(yè)的基本過程和策略
第三節(jié)　考試和考試策略
一　學(xué)生在考試情境中的心理特征
二　學(xué)習(xí)策略在考試中的作用
三　提高考試成績的策略
第十章　學(xué)生課外學(xué)習(xí)的策略
第一節(jié)　學(xué)習(xí)時間安排的策略
一　時間是一種重要的學(xué)習(xí)資源
二　學(xué)習(xí)時間安排的策略
第二節(jié)　預(yù)習(xí)的策略
一　預(yù)習(xí)的作用
二　預(yù)習(xí)的策略
第三節(jié)　復(fù)習(xí)的策略
一　復(fù)習(xí)的作用
二　復(fù)習(xí)的策略
第四節(jié)　閱讀的策略
一　閱讀的性質(zhì)
二　閱讀的策略
第五節(jié)　尋求學(xué)習(xí)幫助的策略
一　幫助的重要性
二　尋求幫助的策略