全國公共英語一級詞匯與閱讀自然通教程

　　本書首次將公共英語一級的835個詞和172個詞組，在例句、題句和文章中100%地自然覆蓋！它可以象詞典哪樣根據(jù)詞條查例句，又有詳盡的分類與講解做參考；100%地包容了現(xiàn)行九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱的700詞，其整體難度與中考英語極為相近；本書所選文章，文字活潑幽默，含義深刻。讀者不僅欣賞了公共英語一級的魅力，而且在天意之中，潛移默化的學(xué)完了所有的一級詞。因此，本書集工具、教參、測試三類功能于一身。在自然的英語中自然地學(xué)好英語分級詞匯（代前言）我們有全國公共英語1：5級的考試大綱。有大綱就有詞表。詞表中那些各級的、孤立的詞條和漢語釋義如何在汪洋般豐厚的英語文章和題/例句中自然而然地“神氣活現(xiàn)”呢？由此又會在學(xué)習(xí)者的精神和心理上產(chǎn)生如何的感受和變化？作為“朱曉慧自然英語大系列”中的一種，“全國公共英語詞匯與閱讀自然通教程”系列叢書將對上述問題作出嶄新而生動的回答！在21世紀的今天，掌握相關(guān)級別的詞匯，歷來是英語學(xué)習(xí)中學(xué)生和讀者最頭痛的問題。D.A.Wilkins曾說過：“沒有語法只能表達很少的思想，而沒有詞匯就什么也不能表達。”另外，汪榕培先生引述語言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的一個有趣的事實：“學(xué)會英語最常用的1000個詞就能理解任何一篇規(guī)范文字的80.5％的內(nèi)容……學(xué)會常用的5000個詞，就能理解97％左右的內(nèi)容?！爆F(xiàn)結(jié)合自然英語的一些學(xué)習(xí)特征，談?wù)勅绾巫匀坏貙W(xué)好自然存在于Pets各級英語文章和句子中的詞匯，讓詞匯學(xué)習(xí)在全面性、愉悅性和牢固性方面上一個臺階。一、全面學(xué)習(xí)各級詞匯：鋪天蓋地法，旋轉(zhuǎn)立體式學(xué)習(xí)英語的人，誰都知道詞匯的重要，只是覺得學(xué)習(xí)的方法各有千秋。本書編者認為，依照教學(xué)大綱組織的大學(xué)階段的詞匯學(xué)習(xí)，一是宜用“鋪天蓋地法”，因為教學(xué)大綱所列詞匯均為常用詞，從“領(lǐng)會式掌握”的角度而言，不能偏廢，而要個個落到實處，換句話說，覆蓋面宜為100%；二是宜用“旋轉(zhuǎn)立體式”，即學(xué)習(xí)詞匯，至少要在詞組或句子以上的語言單位里，反復(fù)操練，多次重現(xiàn)（旋轉(zhuǎn)），同時盡量多地在“語篇”：：文章整體的語境中，使其在理解和運用上（復(fù)用式掌握）達到飽滿、準確、細膩、融匯貫通（立體）的程度。詞表中詞條和義項的總和就是我們常說的詞匯量。各種大綱中的詞條數(shù)固然需要變，但義項數(shù)卻流動、變化得更大更快。無論我們處于何種級別之中，都應(yīng)首先將所要求掌握的級別的詞義認知問題（領(lǐng)會式掌握）解決，然后再逐步達到對其中的常用詞能寫、能說（即復(fù)用式掌握）的程度，而后者只能通過更多的語篇上下文才能學(xué)到家。這一點，許國璋教授曾用“碰材料”三個字概括，他說：“最好的記生詞的辦法不能只是復(fù)習(xí)已學(xué)過的課文，而且要敢于學(xué)習(xí)難度相仿的新的材料。在新材料里反復(fù)碰到已學(xué)的詞匯，這是更為積極的，也是更為有效的鞏固詞匯的手段。要擴大詞匯，最好、最快的方法是主動地找新課文來讀，找新磁帶來聽，要敢于碰材料?！比绱瞬粩嗟亍芭霾牧稀保M而掌握新材料，才能螺旋般上升、立體般飽滿！二、在英語句子、文章中自然地學(xué)詞匯：不枯燥，多愉悅、神馳古今東西從單詞中學(xué)單詞，死路一條；從句子中學(xué)單詞，可行之道；從文章中學(xué)單詞，光明大道。胡壯麟教授認為：在如何對待學(xué)單詞的材料上，幾乎所有的教英語、學(xué)英語的人都應(yīng)該放在上下文中去，而且這種上下文越完整、越豐滿越好。王逢鑫教授認為，“提高英語水平的一個重要方面是增加詞匯量，擴大詞匯面。閱讀文章時的一個攔路虎，是詞匯量小，詞匯面窄。想提高閱讀速度，就要多學(xué)，多記詞匯?！豹タ梢哉f，“全國公共英語詞匯與閱讀自然通教程”系列叢書不僅充分體現(xiàn)了上述設(shè)想，并且實現(xiàn)了通過句子和文章良好結(jié)合、自然而然地初步學(xué)完某級詞匯，真正不讓讀者學(xué)得死板、枯燥。事實上，通過句子、小詩、短文來學(xué)詞匯，不僅不枯燥，還給人精神上更多的思考與愉悅。當(dāng)我們沉浸在對這些有血有肉的文句的欣賞中時，我們的思緒會油然神馳于古代與今日之間、東方與西方之際。比孤立的死背單詞不知要好多少倍！三、學(xué)習(xí)生詞的內(nèi)容有血有肉、鮮活生動：印象鮮明而更易記住相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)英語詞匯的心理過程，也必然符合人類普遍的心理反映的規(guī)律。用非自然地、高度強迫地、自虐式地、引不起豐滿聯(lián)想的就單詞背單詞的方法記生詞，不僅過程苦不堪言，違背普遍的人性，就其客觀效果，即算是從極端的“急時抱佛腳”和“抓救命稻草”的純功利觀點而言，也不如通過上下文的例句和文章來記。只有這樣才能在省時省力及效果上達到最佳配置。許國璋教授說過：“我認為最好的辦法莫過于通過詞組或者句子來記……你就學(xué)得活，學(xué)得活，就記得牢，記得牢就能更加刺激你學(xué)習(xí)的興趣，你學(xué)的興趣越大，你學(xué)習(xí)的動力就越大，效果也就會越好……因此，我向同志們建議：不要單憑生詞去記生詞，而要結(jié)合詞組或是句子去記。這樣學(xué)，看來費事些，但是真正把詞學(xué)到了手，其實是最合算的。”所以說，記憶的過程實際上是一種心理的過程。心理過程中越愉悅，越形象鮮明，越容易引起聯(lián)想并回想起當(dāng)初記過的事物。用文章中的句子和自然的句子來記生詞是一種最可靠、最令人愉悅的圓滿的過程，容易在大腦皮層留下更深的印象，日后回憶也更容易、更快捷、更清晰，總之，更牢靠！值本叢書第一部《全國公共英語一級詞匯與閱讀自然通教程》出版之際，我首先向錢軍教授深表謝意！感謝他對“自然英語大系列”的關(guān)注和對本叢書的支持！我也由衷地感激胡壯麟教授、王逢鑫教授、周流溪教授，是他們多年來鼓勵我應(yīng)用語言學(xué)的原理，在上下文中研究詞匯與閱讀的關(guān)系。沿著這條路，披荊斬棘走到今天，眼前已是海闊天空！我的母親唐純炎為我往日的學(xué)習(xí)與研究提供了她所能做的一切。希望經(jīng)過我的手，把她對我的愛轉(zhuǎn)化為本叢書讀者的收益。我的妻子谷曉寧總是第一個讀者，給我無盡的幫助，向她表示特別的謝意。我還要對方龍伯老先生（湖南省第一位中學(xué)英語特級教師、湖南省師范大學(xué)附中優(yōu)秀特級教師）、韋思頊教授、方麟侶教授、彭英明教授、哈經(jīng)雄教授、韋瑞峰總編、陳躍坤教授等支持過我的長輩和朋友們衷心致意！本書的錯誤與不足在所難免，懇請讀者朋友們批評指正！

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