教育測量與統(tǒng)計(jì)

　　基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，使得傳統(tǒng)教育測量面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。教育實(shí)踐中，直接把測檢的結(jié)果等同于對教育事實(shí)的描述的做法，使得人們認(rèn)為教育測量將有生命的人當(dāng)作客體來研究，只用抽象的數(shù)字對事物的量的屬性做出描述和判斷。本書力圖明確教育測量與教育評價(jià)以及教育統(tǒng)計(jì)三者的關(guān)系，從測量理論和學(xué)校的測量實(shí)踐中，對教育測量進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在設(shè)計(jì)中，本書以基本理論、測量編制、質(zhì)量分析、統(tǒng)計(jì)處理、教育運(yùn)用基本內(nèi)容來建構(gòu)學(xué)科體系。盡可能避免傳統(tǒng)的教育測量學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的那種萊單式、堆砌式的簡單擺放。并試圖將動態(tài)測評的理論引入學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)工具的使用，全面介紹教育測量在各種教育活動中的應(yīng)用。本書第一章介紹教育測量的概念、特點(diǎn)、功能、分類等。同時(shí)，還簡要介紹了教育評價(jià)和教育統(tǒng)計(jì)的基本知識，并闡述了教育測量與二者的關(guān)系。第二章介紹了教育測量的基本理論。重點(diǎn)介紹了經(jīng)典測驗(yàn)理論、題目反應(yīng)理論、動態(tài)測評理論等三種理論的基礎(chǔ)模型。第三章介紹了教育測量編制的基本程序、編排技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析等基本要素。第四章介紹了教育測驗(yàn)和誤差、信度、效度等質(zhì)量分析的相關(guān)要素。第五章介紹了教育測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的整理、一般趨勢度量、假設(shè)檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)分析等教育測驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理。第六章結(jié)合教育實(shí)踐介紹了教育測量與統(tǒng)計(jì)在學(xué)科教學(xué)測驗(yàn)、智力和非智力因素測驗(yàn)中的具體運(yùn)用。

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