創(chuàng)設聯(lián)結：教學與人腦

定　價：￥22.00

作　者：	（美）雷鈉特·N.凱恩（Renate Nummela Caine），（美）杰弗里·凱恩（Geoffrey Caine）著；呂林海譯
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：	《21世紀人類學習的革命》譯叢
標　簽：	腦科學

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ISBN：	9787561736203	出版時間：	2004-03-01	包裝：	簡裝本
開本：	23cm	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　腦是富有高級智慧和巨大潛力的人類所特有的重要器官。然而，長期以來，鑒于腦的結構與功能的極度復雜性，探索與揭示腦的奧秘僅僅是人類的一個美好夢想。但是，在20世紀最后十年，隨著研究方法、手段和技術的不斷更新，以及跨學科科學家的通力合作，對于腦的高級認知機能的認識有可能出現(xiàn)突破性的進展。這一切暗示著腦科學的研究成果在教育領域中的合理解釋與謹慎應用將成為理解人的學習和改革傳統(tǒng)教學的重要依據(jù)，這還意味著，在腦科學與教育科學的互動之中我們將期待著一個新的跨學科的研究領域的誕生。《創(chuàng)設聯(lián)結：教學與人腦》一書正是作者試圖跨越腦科學與教育科學之間的鴻溝的一種嘗試。該書認為，腦研究對教育者的最大挑戰(zhàn)不在于理解人腦功能解剖學上的復雜性，而在于理解人腦在認識和體驗世界方面的復雜功能和巨大潛力。在研究的基礎上，作者提出了突破傳統(tǒng)學習觀念的12條與腦有關的學習原理，并據(jù)此提出有意義學習的三個相互作用的要素，它們是放松的警（relaxed alertness）、積極加工（active processing）和編排的浸潤狀態(tài)（orchestrated immersion）。本書寫作的清晰，簡明的風格并不能掩蓋書中的豐富內(nèi)容。依據(jù)其對教育產(chǎn)生深遠影響的潛在能力，本書可能是今年所有著作中最有力的一本。它必將在教學與學習范式的概念重構中引起令人注目的轉變，這種轉變毫無疑問將會對我們的教育體系以及學生所檢驗的生活產(chǎn)生積極的影響。

作者簡介

暫缺《創(chuàng)設聯(lián)結：教學與人腦》作者簡介

圖書目錄

總序
中文版序言
前言
序　變革的時代
第一部分　認識與開發(fā)腦的潛能
　第一章　創(chuàng)設聯(lián)結
　　什么是基于腦的學習？
　　利用腦的研究
　　有沒有一般的指導原則？
　　目的是什么？
　　基于腦的學習的成分是什么？
　　誰進行了基于腦的教學，它有多成功？
　　未來
　第二章　質疑有關教育的基本假設
　　假設
　　為堅持這些假說，我們付出了什么代價？
第二部分　關于人腦的事實和理論
　第三章　有關腦的基礎知識
　　所有的教育者都應該了解腦的解剖結構嗎？
　　腦的可塑性
　　對教育的意義是什么？
　　休息和活動
　　心理狀態(tài)
　　男性和女性的腦是否不同？
　　腦是如何組織的，或者，左腦／右腦究竟發(fā)生了什么？
　　對半腦主導性的鐘愛留給了我們什么？
　第四章　被遺忘的記憶系統(tǒng)
　　自然記憶和背誦
　　分類記憶
　　位置記憶
　　系統(tǒng)如何相互作用
　　路線和地圖
　　路線和地圖的相對優(yōu)勢
　　學校中的路線和地圖學習　　　
　　解決方案：必要時使用路線，但關注經(jīng)驗和主題的地圖
　　對一堂課采取路線和地圖方法的比較
　第五章　三腦說
　　類似考古學的腦研究
　　兄弟般的三腦
　　我們腦的祖先——爬行類聯(lián)合體
　　大門的守衛(wèi)者——邊緣系統(tǒng)
　　我們“思維”的腦——新皮層
　　對教育的進一步推測
　　在教學中承認三腦
　　憚憬未來——我們的額葉前部皮層
　　作為新的生存原則的學習
　第六章　威脅與腦
　　關于腦的最優(yōu)使用，壓力理論告訴了我們什么？
　　三腦和換低檔
　　換低檔的位置記憶系統(tǒng)
　　結果和與教育者的關系
　　換低檔和創(chuàng)造力
　　威脅是什么？
　　可能由威脅激發(fā)學習嗎？
　　有哪些可供選擇的方法？
……
第三部分　基于腦的學校教學
參考文獻
譯者后序