培養(yǎng)模式論：學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式改革

導言
　一、問題聚焦和方法選用
　二、認識新語和改革思考
第一章　模式概說—什么是人才培養(yǎng)模式
　第一節(jié)　人才培養(yǎng)模式的概念辨析
　　一、從“模型”到“模式”
　　二、“人才培養(yǎng)模式”概念的提出
　　三、“人才培養(yǎng)模式”概念的界定
　第二節(jié)　人才培養(yǎng)模式的基本要素
　　一、目的要素
　　二、內(nèi)容要素
　　三、方法要素
　第三節(jié)　模式研究法的本質(zhì)屬性和操作要點
　　一、模式研究法的本質(zhì)屬性
　　二、模式研究法的操作要點
　　三、模式研究與范例研究
　　四、模式研究與范式研究
第二章　模式概覽—人才培養(yǎng)模式有哪些基本類型
　第一節(jié)　從教育目的角度分類
　　一、培養(yǎng)什么人更有價值？——“英才模式”與“大眾模式”
　　二、培養(yǎng)成什么人更有價值？——“傳承模式”與“創(chuàng)新模式”
　第二節(jié)　從教育內(nèi)容角度分類
　　一、什么知識最有價值？——“學術(shù)定向模式”與“職業(yè)定向模式”
　　二、怎樣組織和提供知識？——“剛性模式”與“彈性模式”
　第三節(jié)　從教育方法角度分類
　　一、學習活動的主體是誰？——“師本模式”與“本生模式”
　　二、學習應按什么方式進行？——“接受模式”與“探究模式”
　　三、學習通過什么途徑進行？——“文本模式”與“實踐模式”
第三章　模式解析—什么樣的模式有利于創(chuàng)新人才成長
　第一節(jié)　人成功者的足跡中尋找成功
　　一、對人的研究不能在完全控制的實驗條件下進行
　　二、傳記是未刻意進行實驗的實驗報告
　第二節(jié)　百名院士教育背景分析
　　一、百名院士的家庭出身
　　二、百名院士的中小學學業(yè)成績
　　三、百名院士的留學比例
　　四、百名院士的大學專業(yè)
　　五、百名院士成長道路分析
　第三節(jié)　創(chuàng)新拔尖人才的成長啟示
　　一、創(chuàng)新拔尖人才的成長要有能激勵志氣的培養(yǎng)模式
　　二、創(chuàng)新拔尖人才的成長要有能激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式
　　三、創(chuàng)新拔尖人才的成長要有能啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式
第四章　模式審視—我國人才培養(yǎng)模式優(yōu)劣何在
……
第五章　模式選擇—我國人才培養(yǎng)模式改革走和何方
第六章　思想基礎—人才培養(yǎng)模式改革需要確立哪些觀念
第七章　治本之策—如何推進師資隊伍專業(yè)化建設
第八章　重點所在—如何改進教學培養(yǎng)學生學習能力
第九章　尋求均衡—如何推進基礎教育人才培養(yǎng)模式改革
第十章　面向就業(yè)—如何推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革
第十一章　激發(fā)創(chuàng)新—如何推進高等教育人才培養(yǎng)模式改革
后記
參考文獻