教育：傳統(tǒng)與變革

定　價：￥25.90

作　者：	顧明遠著
出版社：	人民教育出版社
叢編項：	中國當代教育論叢
標　簽：	教育改革

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ISBN：	9787107174186	出版時間：	2004-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	425頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育：傳統(tǒng)與變革》主要采取論文的選輯的形式，每人一卷；收入的選文精選自著者發(fā)表過的有關論文，并附有題解；各卷的選文主題相對集中，一般按發(fā)表的時間排序。這些專著和論文薈萃了我國教育理論研究的精華，折射出我國老一輩教育家對教育改革的艱辛探索與奉獻。有的論文提出了不同的學術(shù)觀點，甚至尖銳對立的學術(shù)觀點。

作者簡介

　　顧明遠，1926年10月生，江蘇江陰人，漢族。中共黨員。蘇聯(lián)國立莫斯科列寧師范學院教育系畢業(yè)。歷任北京師大附中教導處副主任，北京師大二附中校長，北京師大教育系主任、外國教育研究所所長、副校長、研究生院院長、教育管理學院院長，中國教育國際交流協(xié)會副會長，中國比較教育研究會理事長，世界比較教育學聯(lián)合會雙主席之一，中國國家圖書獎評委會副主任，國務院學位委員會教育學科評議組召集人，教育部中小學教材審定委員會副主任、孝育技術(shù)教學指導委員會主任，北京社科聯(lián)副主席等。現(xiàn)任北京師大國際與比較教育研究所教授、博士生導師、教育管理學院名譽院長，全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會主任，中國教育學會會長，全國教師教育專家委員會主任委員等。1991年被評為全國優(yōu)秀教師，1998年獲得教育部曾憲梓師范教育一等獎，1999年被評北京市授予“人民教師”稱號。2001年獲香港教育學院榮譽教育博士學位。主要著作有：《世界教育發(fā)展的啟示》、《我的教育探索》、《雜草集》——顧明遠教育隨筆》、《教育學》（主編之一）、《比較教育》（主編之一）、《比較教育導論》（合著）、《魯迅的教育思想和實踐》、《比較教育叢書》、《比較教育譯叢》（主篇）、《比較教育論叢》（主編）、《教育大辭典》（主編）、《中國教育科學》（主編）、《中國教育大系》（主系）、《世界教育大系》（主編之一）等。

圖書目錄

一、論教育的傳統(tǒng)與變革
二、魯迅：“青年的吸鐵石
三、家庭教育與家庭教育學
四、祝北京師大附中永葆青春
五、21世紀的中國教育——教育觀念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化
六、師范教育面臨的挑戰(zhàn)和改革方向
七、民族文化傳與教育現(xiàn)代化
八、文化差異對師生觀的影響——中美師生觀的比較
九、中國教育發(fā)展史上的里程碑）——談教育碩士專業(yè)學位
十、華文教育與華夏文化
十一、高等教育改革的國際動向
十二、老人大學——與年輕人共享的終身教育
十三、21世紀民辦學校教育的選擇
十四、解放思想轉(zhuǎn)變觀念
十五、加強基礎教育是西部開發(fā)的基礎工程
十六、文化研究與比較教育
十七、論某些師范大學老師的心態(tài)——也是自我剖析
十八、師范院校的出路何在
十九、走向新世紀的中國高等教育
二十、論教師教育的開放性
二十一、世紀的回顧與展望——中國教育的發(fā)展前景和任務
二十二、21世紀教育主旋律：科學精神與人文精神的結(jié)合
二十三、時代呼喚著人文精神的回歸
二十四、學習化時代的全民教育
二十五、民辦高等教育的發(fā)展及特色
二十六、中國高等教育傳統(tǒng)的演變和形成
二十七、終身教育——20世紀最重要的教育思潮
二十九、EDN教育：提高教師水平的重要舉措
三十、關于北京教育現(xiàn)代化的幾點思考
三十一、新世紀呼喚創(chuàng)新人才
三十二、高等教育的多樣化與質(zhì)量的多樣性
三十三、揚雷公高教思想論當今教改實踐——讀《雷沛鴻高等教育理論研究》
三十四、全面發(fā)展與時俱進
三十五、高等教育與人文精神
三十六、教育公平與素質(zhì)教育
三十七、高等教育大眾化與高考改革
三十八、加入WTO對我國教育的影響與對策
四十、教育改革在于創(chuàng)新
四十一、試論教育思想和教育制度的創(chuàng)新
四十二、高等學校要向?qū)W生進行創(chuàng)業(yè)教育
四十三、信息技術(shù)與語文教學
四十四、知識經(jīng)濟時代比較教育的使命
四十五、對教育定義的思考
四十六、學習貫徹十六大精神加強教育理論研究
四十七、弘揚傳統(tǒng)美德建設現(xiàn)代文明
四十八、比較教育的身份危機及出路
四十九、形成全民學習、終身學習的學習型社會
五十、師范教育的身傳統(tǒng)與變遷
五十一、多樣化是高中課程改革的必然選擇
五十二、從語言的功能談到小學外語教學
五十三、鑄造大學的靈魂
五十四、課程改革與教師
五十五、時代性?超前性?實踐性——讀《胡克英教育體系》
五十六、教學質(zhì)量及其保障體系
五十七、談談社會科學研究生的培養(yǎng)問題——兼談學位制度的改革