當代法律人才培養(yǎng)模式研究（上）

　　定價 ： 28.00 本書針對我國當前法學教育中存在的問題，尤其是法學專業(yè)理論教育與法律職業(yè)實踐嚴重脫 離的問題，從對世界主要發(fā)達國家法律人才模式的比較分析中尋找共同的發(fā)展規(guī)律和基本特點， 進而從法律人才培養(yǎng)的全過程、從法律人才培養(yǎng)和法律職業(yè)制度的整體上把握法律人才培養(yǎng)體 制的構(gòu)成及內(nèi)在聯(lián)系，并以司法考試制度的建立為契機，重新思考和審視法學教育的定位，以 期重塑中國法律人才的培養(yǎng)模式。

　　霍憲丹，男，教授，中央司法警官學院院長。1982-2002年在司法部工作，曾長期從事法學教育宏觀管理工作，主要研究法律職業(yè)與法學教育、司法制度與證據(jù)規(guī)則。兼任中國法學會理事及法學教育研究會副會長、第四屆中國法醫(yī)學會顧問、全國高等教育自學考試指導委員會法學專業(yè)委員會副主任、教育部第一屆司法職業(yè)教育教學指導委員會主任委員、第一屆全國法律碩士專業(yè)學位教育指導委員會秘書長等。TOP目錄 編寫說明緒　論　中國法學教育的反思一、法學教育的歷史使命和時代任務二、法律職業(yè)及法律職業(yè)共同體三、法律職業(yè)的特殊性四、法律職業(yè)與法學教育五、中國法學教育的反思與定位六、法律人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)和特點七、中國法律人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)八、國外法律人才培養(yǎng)模式的比較與分析第一章　當代日本法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　日本法律人才培養(yǎng)模式概述　第二節(jié)　日本的法律職業(yè)制度一、日本的裁判官制度二、檢察體系與檢察官制度三、律師管理與律師職業(yè)四、鄰接法律職業(yè)制度五、法曹一元化與法律職業(yè)的交換制度　第三節(jié)　高等法學教育與日本法律職業(yè)家的養(yǎng)成一、日本近代繼受型的法學教育二、二戰(zhàn)后日本法學教育的改革與法律職業(yè)的養(yǎng)成　第四節(jié)　當代日本司法考試的運作與內(nèi)容一、日本司法考試制度的基本情況二、戰(zhàn)后日本司法考試制度的結(jié)構(gòu)性問題三、年代末以來司法考試制度的改革　第五節(jié)　司法研修與法律職業(yè)選任制度一、司法考試與司法研修二、實務研修的主要內(nèi)容三、司法研修的基本理念與特征四、司法研修考試與法律職業(yè)選任　第六節(jié)　法科大學院與日本法曹養(yǎng)成制度改革一、司法改革與法科大學院構(gòu)想的提出二、法科大學院構(gòu)想的基本內(nèi)容三、《日本司法制度改革審議會意見書》中的法科大學院構(gòu)想四、法科大學院構(gòu)想的實施和推進五、法科大學院構(gòu)想與日本司法考試制度改革　第七節(jié)　日本法律人才培養(yǎng)模式的特點與借鑒一、日本法律人才培養(yǎng)模式的特點二、日本法律人才培養(yǎng)模式分析與借鑒第二章　當代德國法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　德國法學教育的特色、現(xiàn)狀及改革　第二節(jié)　德國的法律家與法律職業(yè)共同體一、法官二、檢察官三、律師四、公證員五、大學法學教師六、公務員七、其他法律執(zhí)業(yè)者　第三節(jié)　學生與學?！〉谒墓?jié)　課程設置與教材一、課程設置二、新材　第五節(jié)　以稅法專業(yè)為例一、稅法專業(yè)在學科中的地位二、學習和考試三、對專業(yè)稅務律師和稅務顧問的學業(yè)要求　第六節(jié)　國家司法考試一、概況二、第一次國家考試三、第二次國家考試四、國家考試案例　第七節(jié)　德國法學教育改革的最新動態(tài)一、重新定位法律人的培養(yǎng)目標二、調(diào)整教學內(nèi)容三、考試制度的改革四、加強律師參與力度五、提高法官聘任要求　第八節(jié)　關于中國法學教育的思考與建議一、教育理念方面的啟示二、十項建議第三章　當代英國法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　英國的法律職業(yè)一、英國法律職業(yè)的構(gòu)成二、法律職業(yè)的基本特點和基本要求三、法律職業(yè)管理制度四、法律職業(yè)保障制度五、法律職業(yè)交換制度六、法律職業(yè)的發(fā)展趨勢　第二節(jié)　英國法律人才培養(yǎng)模式概述一、英國法律人才培養(yǎng)的歷史回顧二、當代英國法律人才培養(yǎng)模式概述　第三節(jié)　英國的高等法律教育一、招生對象、入學條件和考試辦法二、培養(yǎng)目標三、課程設置四、教師與教學方法五、教學管理與畢業(yè)去向　第四節(jié)　英國的法律職業(yè)教育一、英格蘭和威爾士的法律職業(yè)教育二、北愛爾蘭和蘇格蘭的法律職業(yè)教育　第五節(jié)　司法考試制度　第六節(jié)　總結(jié)與思考一、英國法律教育模式的利弊分析二、英國法律教育模式對我國的啟示第四章　當代澳大利亞法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　概述一、澳大利亞大學法學教育的歷史發(fā)展二、法學教育的理念三、法學專業(yè)的培養(yǎng)方向　第二節(jié)　司法體系和法律職業(yè)體系一、法律體系二、司法體系三、司法職業(yè)體系四、待遇與薪酬五、法官任命制度的改革　第三節(jié)　法學教育課程與學位一、法學核心課程二、法學學士／雙學位（LLB）三、研究生學位四、研究生學位及課程五、各法學院為研究生層次的學生所提供的個研究領域目錄六、證書（diploma）　第四節(jié)　法律職業(yè)準入培訓與繼續(xù)教育一、律師職業(yè)教育培訓概況二、律師職業(yè)教育培訓特點三、高等院校中的教育培訓機構(gòu)　第五節(jié)　個案介紹一、墨爾本大學法學學士課程二、新南威爾士大學法學院為學生所設立的學科群三、商學／法學雙學位即混合學位畢業(yè)生追蹤調(diào)查　第六節(jié)　法學教育改革的未來第五章　當代香港法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　香港法律人才培養(yǎng)及法律職業(yè)概述　第二節(jié)　高等法律教育（大學學位教育）第三節(jié)　法律職業(yè)教育一、“問題為本”的學習（problem—based learning）　二、技能訓練（skills training）三、“程式化”教學（programmed instruction）　四、回應文化（feedback culture）　五、訓練小組（Training Group）六、學術委員會（Academic Board）　七、學生“主動學習”文化（Active Learning Culture）八、教師培訓　第四節(jié)　法律職業(yè)資格制度　第五節(jié)　法律職業(yè)技能訓練　第六節(jié)　司法任命制度　第七節(jié)　終身化的法律繼續(xù)教育　第八節(jié)　總結(jié)參考資料 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁數(shù)：375 版次：1開本：16開