計算機圖形藝術(shù)設(shè)計學(xué)（清華大學(xué)計算機圖形藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科系列教材）

　　本書所介紹課程是填補我國關(guān)于計算機圖形藝術(shù)設(shè)計理論空白的理論課程。近年來，由于與計算機圖形藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致實踐超前而理論滯后，許多與計算機圖形藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的概念、定義十分模糊甚至混亂，以至于影響了計算機圖形藝術(shù)設(shè)計實踐和教學(xué)的發(fā)展，至今沒有建立起相對系統(tǒng)的教學(xué)體系。本書通過對計算機圖形藝術(shù)設(shè)計與其他傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系、計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的特點、計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域和研究方法，以及計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科發(fā)展和前景等相關(guān)理論的介紹和論述，旨在建立科學(xué)的學(xué)科體系。本書適合作為圖形藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材，也可作為對圖形藝術(shù)設(shè)計學(xué)感興趣的讀者或?qū)W生參考書籍。本書前言1984年，在北京展覽館的一個計算機展銷會上，我看見一張用老式針式打印機打印的日本影星山口百惠的大幅畫像。這張畫像并不是像現(xiàn)在這樣用彩色噴繪的劇照，而是用大寫的英文字母A和B密密麻麻地排列而成的圖像。當時改革開放不久，我們還見不到國外的計算機圖像藝術(shù)作品，但是，從這張模模糊糊的圖像中，我預(yù)感到計算機圖形可能會對視覺藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生不可估量的影響，也就是從這時起，我便對計算機圖形藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣，并一直跟蹤研究至今。最初，我想從計算機圖形藝術(shù)設(shè)計軟件的編程入手來學(xué)習(xí)計算機圖形藝術(shù)設(shè)計，為此還與當時哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機圖形專業(yè)的研究生進行過探討。但是幾經(jīng)周折之后才知道這條路是走不通的。因為對于我們這些從事視覺藝術(shù)設(shè)計的人來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可謂“先天不足”，而數(shù)學(xué)是計算機圖形藝術(shù)設(shè)計軟件編程的基礎(chǔ)，加之計算機軟件的編制本身是一個很龐大的系統(tǒng)工程，根本不是我們這個專業(yè)的一個人或者幾個人就可以完成的。認識到這一點后，便重新確定了自己的路——冒昧地說，也可能是大部分從事視覺造型藝術(shù)設(shè)計的人的路——主要是從學(xué)習(xí)如何使用計算機圖形設(shè)計軟件來進行藝術(shù)設(shè)計，而不是學(xué)習(xí)如何編制計算機圖形藝術(shù)設(shè)計軟件來進行藝術(shù)設(shè)計。從此我就密切跟蹤計算機與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系，至今已整整20個年頭。1987年，我的碩士研究生畢業(yè)論文用當時的286計算機和WordStar軟件錄入、排版、設(shè)計和打印出來，這在現(xiàn)在已經(jīng)是司空見慣的事情，但是在當時曾經(jīng)引起轟動。1988年我研究生畢業(yè)，留在當時的中央工藝美術(shù)學(xué)院任教，從這一年開始，在版面設(shè)計課中，我開始教學(xué)生用286計算機和WordStar進行計算機版面藝術(shù)設(shè)計，這在當時主要用照排機照相排版和笨重的鉛活字排版的時代，已經(jīng)是十分先進的了。1989—1990年，在我系的計算機圖形藝術(shù)設(shè)計課程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與當時的北京前景電腦公司合作，開展計算機圖形藝術(shù)設(shè)計和計算機動畫設(shè)計活動，并在該公司推銷計算機圖形卡的促銷展示活動上做了展示?；叵肫鹉菚r的靜畫和動畫雖然比較幼稚，但是在當時已經(jīng)是比較前衛(wèi)的計算機藝術(shù)設(shè)計了。盡管我們學(xué)院和我們系在計算機圖形藝術(shù)設(shè)計方面的探索開始得比較早，但是由于資金、教員和有關(guān)決策領(lǐng)導(dǎo)的認識問題，我系的計算機圖形藝術(shù)設(shè)計教學(xué)至今也沒有形成規(guī)模，這不能不說是我們系和學(xué)院的一個巨大的遺憾。由于計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的迅速發(fā)展，給國內(nèi)外視覺藝術(shù)設(shè)計界所帶來的突出問題之一就是，盡管有了很好的硬件和軟件，但是能夠了解、掌握和熟練運用這些設(shè)施進行造型藝術(shù)設(shè)計的人員奇缺。這一現(xiàn)象在我1995年出版《電腦藝術(shù)設(shè)計》一書時是這樣，時隔近十年以后的現(xiàn)在仍然如此。因此，訓(xùn)練和培養(yǎng)既懂得藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，又懂得電子計算機輔助圖形設(shè)計的學(xué)員，已經(jīng)成為當今視覺藝術(shù)教育界迫在眉睫的重要任務(wù)。從1999年開始，隨著計算機硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展、普及和價格的降低，特別是社會上對于計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的認識和需求的日益擴大，全國已經(jīng)有許多院校認識到計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的重要性及其應(yīng)用領(lǐng)域前景的不可限量，進而陸續(xù)開始這一專業(yè)的教學(xué)和課程，這真是可喜可賀之事。然而，就在此時，一些老牌的藝術(shù)院校的某些領(lǐng)導(dǎo)又提出了一些“新的理念”，認為計算機圖形藝術(shù)設(shè)計是不用教的，學(xué)生自己都會，不會的也會自己去學(xué)的。實際情況真的如此嗎？我們在計算機圖形藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)的學(xué)生都說自己會電腦藝術(shù)設(shè)計，好像如果誰說自己不會計算機圖形藝術(shù)設(shè)計就很落后。但是如果仔細了解之后，你會發(fā)現(xiàn)他們會用的軟件少得可憐，即使是他們所謂會用的軟件，也僅僅會使用一些常用的功能。一些較難的、但是真正可以做到開發(fā)和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計效果的圖形藝術(shù)設(shè)計軟件的高級功能，他們幾乎都不會。淺嘗則止、人心浮躁是這個時代的人們、特別是這個時代的青年人的通病。但是我們不能只怪罪學(xué)生的“通病”，大學(xué)教育是面向未來的，如果作為從事未來教育的大學(xué)沒有給予學(xué)生在未來能夠跟上、從事和服務(wù)于當時社會的藝術(shù)生存技巧，責任只在學(xué)生嗎？從對藝術(shù)院校學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查來看，存在的另一個問題就是他們只會使用某一類軟件，即只會使用平面藝術(shù)設(shè)計軟件或者只會立體藝術(shù)設(shè)計軟件，對于音頻、視頻和動態(tài)設(shè)計軟件幾乎不會用。21世紀的藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，21世紀的藝術(shù)是以計算機為平臺的藝術(shù)，是平面與立體的綜合、是靜畫與動畫的綜合、是視覺（視頻）與聽覺（音頻）的綜合，因此，作為這個時代的、從事藝術(shù)設(shè)計的人員，只會一類軟件、甚至一類軟件還不精通的人員是無法在這個時代從事藝術(shù)實踐和藝術(shù)設(shè)計的，是無法在這樣一個時代中進行數(shù)字藝術(shù)“生存”的。所以，系統(tǒng)地進行計算機圖形藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)已經(jīng)是21世紀形勢所迫而且勢在必行的了。老牌的藝術(shù)院校的某些領(lǐng)導(dǎo)的那些“新理念”，或者是出于守住傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的底線的防御心態(tài)，或許是對于計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵和外延的淺見，或是對于大學(xué)教育機制的不甚了解，如果什么專業(yè)都讓學(xué)生自己去學(xué)，我們辦藝術(shù)設(shè)計大學(xué)教育還有什么意義？學(xué)生為什么還要花巨額學(xué)費來我們學(xué)院學(xué)習(xí)？在我1992年開始撰寫，1995年出版的《電腦設(shè)計藝術(shù)》一書中，我曾經(jīng)認為，“讓會畫畫的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機圖形藝術(shù)設(shè)計，可能比讓學(xué)習(xí)計算機的理工科學(xué)生學(xué)習(xí)更適合從事計算機圖形藝術(shù)設(shè)計”，因為讓學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機圖形設(shè)計，比讓學(xué)習(xí)計算機軟件或者硬件而不會藝術(shù)設(shè)計的理工科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計容易一些。然而隨著計算機圖形藝術(shù)設(shè)計硬件和軟件發(fā)展和水平的提高，以及藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法的改變。現(xiàn)在我認為，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)并且熱愛藝術(shù)的理工科學(xué)生同樣可以從事計算機圖形藝術(shù)設(shè)計，而且他們還具有能夠編程的優(yōu)勢，而這卻是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的缺憾和當今計算機圖形藝術(shù)設(shè)計的需要。我們這套系列教材和課程就是出于兼顧這兩類學(xué)生的目的而編輯和撰寫的，特別是傾向于科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的領(lǐng)域而設(shè)置的。

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