課堂引導創(chuàng)新策略研究

定　價：￥25.00

作　者：	張人利主編
出版社：	上海科學普及出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論

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ISBN：	9787542719720	出版時間：	2003-04-01	包裝：	膠版紙
開本：	小32開	頁數(shù)：	251	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《課堂引導創(chuàng)新策略研究》系上海市教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“課堂引導創(chuàng)新策略研究”的研究成果，也是靜安區(qū)承擔的全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題“發(fā)達地區(qū)實施素質(zhì)教育的行動研究”子課題的研究成果。其內(nèi)容共分三部分：一是課題研究的主報告；二是分學科研究的成果；三是策略實施的案例。本課題研究具有以下三個特點。1、研究內(nèi)容可屬前沿，在主報告中，我們借鑒專家研究的理論，進行獨立思考，提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的三維結構，即動力維度，智力維度，人格維度。2、研究成果操作性強。在主報告的操作系統(tǒng)中，我們提出了五項基本策略，即內(nèi)激勵策略，啟迪心智策略，尊重人格策略，設問引導策略，優(yōu)化環(huán)境策略。在每項策略中，都有具體的操作方法，一般教師都可參考使用。3、研究規(guī)模涉及面廣。參加本課題研究的除外區(qū)外省市對外，在靜安區(qū)有9所小學，共71個班級，2800多名學生，涉及9個年級，13門學科。本課題的研究對推進實施素質(zhì)教育產(chǎn)生了較好的規(guī)模效應。

作者簡介

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圖書目錄

第一部分課堂引導創(chuàng)新策略研究生報告
一、策略提出
二、策略思想
三、策略目標
四、策略界定
五、策略依據(jù)
六、五項策略
策略之一內(nèi)因激勵策略
策略之二啟迪心智策略
策略之三尊重人格策略
策略之四設問引導策略
策略之五優(yōu)化環(huán)境策略
七、“引導-創(chuàng)新”模式
（一）課堂三要素互動結構示意圖
（二）構建“引導-創(chuàng)新”教學模式
（三）“引導-創(chuàng)新’教學模式的研究方法
（四）構建“引導-自研—創(chuàng)新”教學模式
八、策略評價
九、策略研究的行動策略
（一）實施行動研究
（二）抓“轉觀”與提高教育創(chuàng)新素質(zhì)
（三）抓策略實施的有序度
十、策略實施效果
（一）學生方面的統(tǒng)計結果
（二）教師方面的統(tǒng)計分析
十一、策略實施后的反思
（一）在策略實施中要把培養(yǎng)學生“創(chuàng)造性、發(fā)展性學力”放在首位
（二）在策略實施中要教會學生學習策略
（三）在策略實施中要讓學生自主發(fā)展
（四）在策略實施中要貫徹激勵教育思想
第二部分學科引導創(chuàng)新策略與模式研究成果
小學語文課堂教學中引導發(fā)散思維的策略研究報告
思想品德課堂教學中引導創(chuàng)新創(chuàng)策略研究報告
啟迪聯(lián)想激發(fā)想像
初中低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新造思維能力的研究
在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究
探討幾種創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略
課堂“探究-創(chuàng)新”模式的研究
初中物理教學中“引導——創(chuàng)新”教學模式的研究
在生物教學中實施“引導—自研—創(chuàng)新”模式的研究報告
數(shù)學教學中構建“引導—自研—創(chuàng)新”模式的研究報告
第三部分教與學的創(chuàng)新行為案例
……
附錄1 實施引導創(chuàng)新策略研究成果索引
附錄2 實施引導創(chuàng)新策略提交案例索引
附錄3 能激勵創(chuàng)造的名言