名師幫你評作文：中學（第二輯）

　　作文是一種創(chuàng)造性的個體活動。說它是個體活動，很容易理解，作文從來都是個人行為。正因為如此，作文才最容易體現(xiàn)作者的個性特征，所謂文若其人就是說的這個道理。但是要真正做到這點，卻并不容易。如果都像現(xiàn)在的一些作文教法，讓學生只會做千篇一律的八股文，千人一面，哪里還有學生的個性可言？如果作文只是摹仿，只是背誦所謂范文，然后把它拼湊起來，哪里去尋找學生的個性？如果學生把做作文看做是一種負擔，只想逃避它，那又怎么會通過作文來顯露自己的個性？只有當學生把作文當作是一種創(chuàng)造性的活動，充滿著創(chuàng)造的欲望，充滿著創(chuàng)造的激情，充滿著創(chuàng)造的樂趣，主動積極去做時，才會充分展示自己真實的內(nèi)心世界。啊，那是何等豐富輝煌的世界！其實，作文本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力最好的學習活動。當外部世界某一件事感動著或震撼著他的時候，他的思維就會活躍興奮起來，隨之他就會調(diào)動自己相關(guān)的生活儲藏，并根據(jù)自己的價值觀念對其做出判斷和選擇，然后形成文章的主題。他要把自己的思想記錄下來，他要把自己的感受表達出來，他要追求最好的表現(xiàn)形式，他要尋求最生動、最確切的語言……這難道不就是一個創(chuàng)造的過程？80年代中期，蘇聯(lián)在改革高考工作中，經(jīng)歷了各種探索（包括標準化的考試）之后，提出一條措施，即所有考生共同考的只有一門課，那就是作文！他們認為考作文不僅能了解考生的語文能力，還能了解學生的個性，更能了解學生的綜合能力。這是很值得深思的。所謂“綜合能力”，我們理解應該是生活的積累、知識的結(jié)構(gòu)、思維的品質(zhì)，而更重要的是創(chuàng)造的能力，由此可見作文的重要性。培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有創(chuàng)造能力的人才是教育的核心任務，這需要各個學科共同努力，而其間作文教學承擔著尤為重要的任務。對于語文教師來說，切不可把作文僅僅看做是寫一篇文章而已，而要把它當作是一種創(chuàng)造性的學習活動來認真引導，通過一篇篇作文筑起的臺階，不斷提高學生創(chuàng)造的能力。讓我們共同努力，來營造這塊有著很大潛力的尚未開墾好的土地。

　　陶本一1941年生，上海人，現(xiàn)為上海師范大學教授。學科教育碩士導師，副校長，1962年畢業(yè)于華東師范大學中文系，同年分配至山西從事高教工作，1980年任《語文報》社社長兼總編，1983年底任山西師范大學校長。1994年底調(diào)上海師大任副校長?，F(xiàn)兼任上海市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成員、中國教育學會中學語文教學研究會副會長，高等師范院校語文學科教學論研究會學術(shù)委員會副主任、中國語文報刊協(xié)會顧問等職。給研究生主講的課程有“科學教育學”，“語文思維學”，“語文科研方法論”等，編著《語文學科教育學》、《中學語文備課手冊》、《中國新時期語文教育》、《中國學生作文年鑒》等著作10余種30余冊，在《教育研究》等刊物發(fā)表學術(shù)論文多篇，主編的《應用語文》曾受到社會務界的好評。陶本一教授是國內(nèi)有影響的語文專業(yè)報刊《語文報》社的創(chuàng)始人，并創(chuàng)辦《語文教學通訊》、《語文報》發(fā)行量居全國同類報刊之首。1989年被評為山西省勞動模范，1991年起享受國務院專家津貼待遇，現(xiàn)后被英國劍橋傳記中心和美國國際傳記協(xié)會收入世界名人錄。