觸摸可能的世界

論文篇
引領(lǐng)孩子觸摸可能的世界——設計教學剪影
以問題探索為中心、以經(jīng)驗生長為本的學習——設計教學中幼兒學習行為的特點剖析
論美術(shù)語言在設計教學中的作用及運用
小班實施設計教學的特殊性考察
小編孩子也能進行設計教學
關(guān)于小班設計教學的體驗與思考
關(guān)于小編設計教學中教師角色的定位分析
設計教學：一種新型的幼兒課程
對設計教學中的教師角色轉(zhuǎn)變的初步認識
問題意識的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)機會的創(chuàng)造
營造一個適合幼兒發(fā)展的有效環(huán)境
設計教學是幼兒自主探索的良好途徑
設計教學：一種充分互動合作的教學
追隨幼兒成長的內(nèi)在軌跡，促進幼兒自主發(fā)展
淺談設計教學中幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)
你能駕馭幼兒的興趣嗎？
以主動活動促發(fā)展——淺談設計教學的教育價值
幼兒從設計教學中學到了什么？
與幼兒共享設計教學的快樂
小議設計教學中的主題選擇
淺談如何啟動設計教學
腦力激蕩中幼兒的提問研究
設計教學執(zhí)行階段：一種科學活動過程的類似重演
執(zhí)行階段何以執(zhí)行難？
執(zhí)行階段教師如何引導幼兒從事有效探究？
淺談設計教學實施階段教師的指導策略
設計教學中教師該做些什么？
實施階段貴在思考與行動并舉
對設計教學展示階段的意義解讀
設計教學：師生共同成長的有效載體
案例篇
探索健康的奧秘
“報紙”探索的歷程
步入?yún)擦?，探究奧秘
“水”的探究歷程
如何看待“預設”與“生成”的關(guān)系？
火花篇
“泡泡”妙想
太陽會走路嗎？——教師引導實錄
研究的樂趣——“過年”主題研究中的家長公告
妝扮新娘——“糖果”花絮
只有十塊錢！——“糖果”花絮
旭旭眼中的“反射”——孩子眼中的世界
圖書誕生記
特殊的攝影師
小手變、變、變——實錄預設與生成的過程
楷楷發(fā)現(xiàn)的輪子秘密
“火”的表演
提問
我們也要畫！
我們的“糖果”廣告——小班設計教學活動中教師的介入
動植物的笑
童言稚語