中國獨生子女（從小皇帝到新公民）

　　風笑天，1990年7月畢業(yè)于北京大學社會學系，獲博士學位。1993年1月晉升為教授，同年獲國務院頒發(fā)的“政府特殊津貼”?，F(xiàn)為教育部社會學教學指導委員會委員、中國社會學會常務理事、南京大學社會學系教授、博士生導師。在《中國社會科學》、《社會學研究》等學術刊物上發(fā)表論文90余篇，出版了《社會學研究方法》（2001）、《現(xiàn)代社會調查方法》（1996）、《獨生子女：他們的家庭、教育和未來》（1992）和《透視社會的藝術》（1990）四部專著，另主編、合著、參編著作12部。主要研究領域為社會研究方法、中國獨生子女問題等。20世紀70年代末，在中國這個世界大國之一，發(fā)生了兩件重大的歷史事件：一是改革開放，二是人口控制。二十多年過去了，改革開放已使整個中國的面貌煥然一新，人口控制也有效地降低了中國人員的增長率。而在這二者共同的背景中產(chǎn)生和成長起來的一代新人，特別是其中的獨生子女們，也越來越成為整個社會關注的焦點之一。人們發(fā)現(xiàn)，“這一代人與我們小時候大不相同”，人們擔心，“這一代人能否承擔起國家的重任”。應該怎樣看待這一代新人？正確的認識方式是將他們放到特定的社會歷史背景中去分析。事實上，在20世紀最后二十年的中國社會中成長起來的新一代新人，具有以往任何一代中國人都不曾有過的成長經(jīng)歷。他們產(chǎn)生和成長的這二十年，正是中國社會急劇變革的二十年，是中國經(jīng)濟建設發(fā)最快、成就最大，中國社會結構轉型最為激烈、也最為多元化的二十年。客觀條件的不足和欠缺使得獨生子女在社會交往方面相反地學到了更多，也得到更多的鍛煉，能力也更強。各種“課外班”那種專業(yè)式的教學方式，極大地占去了兒童在社會教育其他形式中進行社會化的時間和機會，使他們身上留下某種欠缺的痕跡。

　　風笑天，1990年7月畢業(yè)于北京大學社會學系，獲博士學位。1993年1月晉升為教授，同年獲國務院頒發(fā)的“政府特殊津貼”?，F(xiàn)為教育部社會學教學指導委員會委員、中國社會學會常務理事、南京大學社會學系教授、博士生導師。在《中國社會科學》、《社會學研究》等學術刊物上發(fā)表論文90余篇，出版了《社會學研究方法》（2001）、《現(xiàn)代社會調查方法》（1996）、《獨生子女：他們的家庭、教育和未來》（1992）和《透視社會的藝術》（1990）四部專著，另主編、合著、參編著作12部。主要研究領域為社會研究方法、中國獨生子女問題等。