高考范圖色彩靜物

　　色彩是感覺(jué)的藝術(shù)。作者認(rèn)為，色感既有生理的因素也有后天培養(yǎng)的因素，教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察，在大量的寫生訓(xùn)練中，能夠親身體驗(yàn)感受色彩的魅力。色彩也是有規(guī)律可循的藝術(shù)，通過(guò)寫生訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有序的組織、歸納、調(diào)整，科學(xué)的認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律，掌握色彩的調(diào)配方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)色彩是至關(guān)重要的。一、形色兼?zhèn)洌哼@對(duì)作畫(huà)開(kāi)始是非常重要的，形是為鋪大的色彩關(guān)系奠定基礎(chǔ)，色彩一定要隨形運(yùn)行涂抹，形色相互兼顧，互通有無(wú)、色中有形，形中有色。二、顏色冷暖變化規(guī)律：畫(huà)色彩靜物時(shí)，我們注重學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)，同時(shí)我們更要分析研究掌握色彩冷暖的變化規(guī)律。比如，畫(huà)一個(gè)黃色的檸檬背景是重藍(lán)色的襯布，從明度來(lái)說(shuō)二者已拉開(kāi)了距離，形成明度對(duì)比關(guān)系；色彩上檸檬的黃色和藍(lán)色已形成了色彩冷暖的強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系；再如，黃色的檸檬和紅色的背景，勢(shì)必給人“火上澆油”的感覺(jué)。暖+暖和冷+暖使人的感受是不一樣，色彩對(duì)人來(lái)講，是心理感覺(jué)，但作者多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從中人們也認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了色彩的諸如同類色、對(duì)比色等色彩元素的變化規(guī)律。三、固有色與環(huán)境色：有色物體置于一定的空間內(nèi)，相互影響，相互制約，形成一種色彩關(guān)系，脫離環(huán)境的影響而孤立的存在的物體是沒(méi)有的。孤立地描畫(huà)物體的本身沒(méi)有任何意義。故畫(huà)中要充分考慮物體與環(huán)境的關(guān)系、物與物的關(guān)系。四、顏色純度的變化規(guī)律：色彩訓(xùn)練中，作者發(fā)現(xiàn)色彩純度高低有兩個(gè)方面（人為的原因），一是畫(huà)中顏色調(diào)配過(guò)多，勢(shì)必影響顏色的純度，處理不好容易產(chǎn)生“花”或“灰”的感覺(jué)。比如，一塊紅襯布，不同的光線呈現(xiàn)不不同的色彩傾向，這就需要我們學(xué)會(huì)正確的觀察、有序地組織歸納、分析色彩的主次關(guān)系，為了突出主體顏色，在主體顏色調(diào)配其它顏色時(shí)，要謹(jǐn)慎小心，充分考慮色彩的純度。二是在一塊純度很高的顏色中，過(guò)多無(wú)度地加白或過(guò)多地加黑，這都會(huì)影響色彩的純度。所以在訓(xùn)練中，保持良好的色彩純度，就要學(xué)會(huì)科學(xué)分析色彩之間的關(guān)系，掌握色彩調(diào)配的“火候”，具體問(wèn)題具體分析。五、色彩純度與色彩的對(duì)立統(tǒng)一：作者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在畫(huà)靜物時(shí)，為了提高物體的明度，無(wú)度地加白，造成畫(huà)面顏色純度的降低，這說(shuō)明在顏色中無(wú)度地滲進(jìn)白或黑，都會(huì)影響色彩的純度，表現(xiàn)效果。反之為了保持顏色的鮮艷感覺(jué)，提高色彩純度，不能隨便調(diào)配影響色彩純度有關(guān)聯(lián)的顏色。有可能會(huì)影響色彩的亮度（明度）。這是一個(gè)對(duì)立的矛盾。我們畫(huà)畫(huà)兒的過(guò)程，就是找出矛盾的過(guò)程，而且也是解決矛盾的過(guò)程。試想我們不要只考慮色彩某一元素本身，要把色彩某元素和其它色彩元素統(tǒng)一起來(lái)分析。如在畫(huà)靜物時(shí)，為了加強(qiáng)主題物象的色彩純度，可以減弱周邊物象或環(huán)境色彩的純度，如果我們想提高物象的明度，而又不損失色彩的純度，我們?nèi)匀豢梢栽谥苓叺沫h(huán)境色來(lái)做文章。這樣看來(lái)作者既解決了色彩元素之間的矛盾又達(dá)到了色彩之間相對(duì)的對(duì)立統(tǒng)一。畫(huà)色彩不能盲目地描摹對(duì)象，要反復(fù)觀察、分析、研究和體驗(yàn)。<

暫缺《高考范圖色彩靜物》作者簡(jiǎn)介