藝術(shù)課程的實(shí)現(xiàn)

陶冶孩子藝術(shù)與美的心靈 吳剛
突破藝術(shù)師資培養(yǎng)的“瓶頸” 修海林
前言
第一章 認(rèn)識綜合藝術(shù)課程
第一節(jié) 綜合藝術(shù)課程產(chǎn)生的背景及其特點(diǎn)與意義
一、藝術(shù)課程產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)
二、綜合藝術(shù)課程的特點(diǎn)與基本理念
第二節(jié) 綜合藝術(shù)課程的核心及方向
一、藝術(shù)課程的建構(gòu)性——對藝術(shù)與文化、生活、情感、科學(xué)關(guān)系的解讀
二、水乳交融，難分彼此——藝術(shù)門類之間的關(guān)系及其與文學(xué)的相互作用
第二章 建構(gòu)主義與綜合藝術(shù)課程實(shí)踐
第一節(jié) 從結(jié)構(gòu)談建構(gòu)
一、積極性學(xué)習(xí)
二、建構(gòu)性學(xué)習(xí)
三、累積性學(xué)習(xí)
四、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)
五、診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)
第二節(jié) 國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義課程理論
第三節(jié) 藝術(shù)教材編寫和課程的建構(gòu)方式
第四節(jié) 人文主題統(tǒng)領(lǐng)下不同藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科要素的建構(gòu)
第五節(jié) 單元課題內(nèi)容的建構(gòu)方式及藝術(shù)課程體系的建構(gòu)
第六節(jié) 教學(xué)研究方法的建構(gòu)——協(xié)作式的備課
第七節(jié) 課程范式的轉(zhuǎn)換與教學(xué)方法的建構(gòu)
一、課程理念的轉(zhuǎn)變
二、課程目標(biāo)的理解
三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
四、教學(xué)方法的變化
五、教學(xué)結(jié)果的多樣性
第三章 教師角色的挑戰(zhàn)
第一節(jié) 問題和困惑
第二節(jié) 角色的轉(zhuǎn)換與變化的策略
第三節(jié) 發(fā)展的方向
第四節(jié) 應(yīng)具備的素養(yǎng)
第四章 藝術(shù)教材的結(jié)構(gòu)與分析
第一節(jié) 編寫原則的確立和依據(jù)
一、教材如何進(jìn)行綜合
二、應(yīng)該怎樣使用教材
三、學(xué)生怎樣學(xué)
第二節(jié) 人文主題設(shè)立的思路
第三節(jié) 小學(xué)藝術(shù)教材各單元簡要分析
一、一年級上冊單元課程
二、一年級下冊單元課程
三、二年級上冊單元課程
四、二年級下冊單元課程
五、三年級上冊單元課程
六、三年級下冊單元課程
七、四年級上冊單元課程
八、四年級下冊單元課程
九、五年級上冊單元課程
十、五年級下冊單元課程
十一、六年級上冊單元課程
十二、六年級下冊單元課程
第四節(jié) 藝術(shù)課程情感和價值觀的實(shí)現(xiàn)
一、課程及內(nèi)容本身的價值取向
二、單元教學(xué)活動中的價值觀
第五章 教學(xué)策略的選擇
第一節(jié) 對話與碰撞
一、對話的雙方及碰撞的融合
二、對話的意義和活動的展開
第二節(jié) 學(xué)科特性與人文文化的整合
一、基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)
二、藝術(shù)課程課堂教學(xué)的維度
三、什么是學(xué)生在藝術(shù)課中應(yīng)該獲得和形成的基本能力
四、課程從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)
第六章 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 設(shè)計探討：問題的設(shè)立——從藝術(shù)課程評價到藝術(shù)課學(xué)習(xí)
第二節(jié) 設(shè)計探討：以通感認(rèn)識的連接實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程
一、就像欣賞美麗的寶石一樣
二、在人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的音樂、美術(shù)、表演等學(xué)科通感連接的藝術(shù)課教學(xué)分析實(shí)例
三、作品簡介、分析整合及探究
四、不同藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域技能的學(xué)習(xí)與思維轉(zhuǎn)換
五、問題的提出
第三節(jié) 教學(xué)案例分析
一、兩堂現(xiàn)場藝術(shù)課
二、聽課后的思考
三、單元設(shè)計的課例
第四節(jié) 教學(xué)過程綱目（方式）參考
一、組織教學(xué)
二、引入新課
三、討論（對話）
四、實(shí)踐
五、總結(jié)與布置課后任務(wù)
第七章 綜合藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)施與發(fā)展的基本思路
小學(xué)藝術(shù)課單元教學(xué)設(shè)計方案（教學(xué)實(shí)例設(shè)計17例）
第八章 綜合藝術(shù)課程的教學(xué)評價
第一節(jié) 綜合藝術(shù)課程的評價體系
一、認(rèn)識綜合藝術(shù)課程的評價體系
二、綜合藝術(shù)課程評價的價值取向
三、綜合藝術(shù)課程的評價理念
四、綜合藝術(shù)課程評價的維度
五、為什么要以質(zhì)性評定統(tǒng)整量化評定
六、綜合藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)評定的真實(shí)性和情境性
七、評價把握學(xué)生個性化反應(yīng)與合作
第二節(jié) 綜合藝術(shù)課程的評價技術(shù)和方法
一、綜合藝術(shù)課程評價模式和評價技術(shù)的建議
二、什么是藝術(shù)檔案夾？
三、什么是研討式的評定？
第三節(jié) 綜合藝術(shù)課程教學(xué)評價實(shí)踐的案例分析
一、如何評價“教”在藝術(shù)課中的作用
二、綜合藝術(shù)課程評價案例
后記